淺談如何管理好班務(wù)工作

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1、淺談如何管理好班務(wù)工作[摘要]班主任的重要工作是班務(wù)管理,在班級(jí)建設(shè)中搞好班級(jí)管理工作,就必須搞好班風(fēng)建設(shè),而要形成良好的班風(fēng),就必須加強(qiáng)班主任教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高,然后由教師帶動(dòng)和影響學(xué)生,從而提高學(xué)生的素質(zhì)。  [關(guān)鍵詞]班級(jí)管理尊重溝通理解學(xué)生    班級(jí)管理中,我很注重班級(jí)建設(shè)給學(xué)生帶來(lái)的影響。在班級(jí)建設(shè)中搞好班級(jí)管理工作,就必須搞好班風(fēng)建設(shè),而要形成良好的班風(fēng),就必須加強(qiáng)班主任教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高,然后由教師帶動(dòng)和影響學(xué)生,從而提高學(xué)生的素質(zhì)。下面是我在工作中的幾點(diǎn)體會(huì)和感受?! ∈紫?在多年的班級(jí)工作中,我深深感到,要搞好班級(jí)管理

2、工作,必須以身作則,為人師表。教師是學(xué)生心中的偶像,使學(xué)生人生道路上的向?qū)?所以教師對(duì)學(xué)生教育的過(guò)程,不僅是通過(guò)言語(yǔ)活動(dòng)傳授知識(shí)的過(guò)程,而且也是通過(guò)自身的行動(dòng),表率對(duì)學(xué)生施加潛移默化的影響的過(guò)程,小學(xué)生對(duì)教師有一種特殊的信任感,教師在學(xué)生的心中有很高的威信,由此決定教師在學(xué)生面前,必須是最有權(quán)威,最能令人信服的榜樣。因此,教師在學(xué)生心中的地位和形象,直接形象者教育活動(dòng)的成效。葉圣陶先生又十分中肯的告誡教師:“教育者的全部工作就是為人師表,”“一個(gè)學(xué)校的教師都能為人師表,有好的品德,就會(huì)影響學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生,使整個(gè)學(xué)校形成一個(gè)好校風(fēng),這樣就有利于學(xué)生的德

3、、智、體、美、勞全面發(fā)展,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)大有益處?!彼?班主任絕不能成為單純的口頭說(shuō)教育,而應(yīng)當(dāng)處處嚴(yán)于律己,以全部的人格為學(xué)生做好榜樣和表率,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)形成良好的班風(fēng)和道德行為規(guī)范,真正無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂工程師”這一光榮稱(chēng)號(hào)?! ∑浯?尊重?zé)釔?ài)學(xué)生,溝通師生之間的感情。師德之魂在于“愛(ài)”,愛(ài)是師生交往中的粘合劑,作為班主任,要懂得熱愛(ài)學(xué)生,因?yàn)閻?ài)生之心是教育的前題,是教育力量之所在。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和理解,可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷,可以溝通師生之間的感情。總結(jié)多年做班主任工作的體會(huì),我認(rèn)為:教師的愛(ài)應(yīng)撒在學(xué)生集體中,教師的愛(ài)應(yīng)插在學(xué)生的心坎上,包括對(duì)

4、優(yōu)等生的培育,對(duì)一般生的促進(jìn),對(duì)特殊生給予的特殊的關(guān)懷,對(duì)后進(jìn)生給予的偏愛(ài)?! ±斫馐且环N更重要的愛(ài),對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面的關(guān)心,與學(xué)生盡可能多的心靈上的溝通,就會(huì)使他們有不愿同父母家人講的話愿意同我講,家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對(duì)我談,想不通的問(wèn)題愿意從我這兒找答案。我們班已形成了這樣的班風(fēng),我們班學(xué)生有什么想不通的事都能主動(dòng)找我談心。教師在把愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí),自己也在收獲著學(xué)生們的愛(ài)。一句句親切的問(wèn)候,讓我感到欣慰,尤其是當(dāng)不少學(xué)生把我稱(chēng)為他們?nèi)松飞系膶?dǎo)航員時(shí),我為之一震,認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值,增強(qiáng)了自豪感?,F(xiàn)在,我們班基本上建立了師

5、生之間的和睦關(guān)系,形成了班級(jí)團(tuán)結(jié)、和諧的氣氛?! 〉谌?“焦點(diǎn)問(wèn)題”、“熱點(diǎn)問(wèn)題”冷處理。在班級(jí)管理中,遲到、早退等缺勤問(wèn)題,恐怕是“焦點(diǎn)問(wèn)題”,很多學(xué)生因此受到批評(píng)教育。因而,抓紀(jì)律的班干部也成了“焦點(diǎn)人物”。為了不給抓紀(jì)律的班干部添麻煩,有時(shí)可讓他對(duì)班級(jí)違紀(jì)情況作秘密記錄,不進(jìn)行直接處理,而后由班主任分析研究后“對(duì)癥下藥”。對(duì)于班干部打的“小報(bào)告”,或同學(xué)們中間出現(xiàn)的諸如“早戀”等“熱點(diǎn)問(wèn)題”,班主任要區(qū)分輕重緩急,注重調(diào)查,辨明真?zhèn)?注意場(chǎng)合,把握分寸,有理有節(jié)地處理。避免造成班干部與學(xué)生間的矛盾,避免個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)挫折,防止各種心理問(wèn)題的出現(xiàn)或

6、發(fā)生。最后,學(xué)校是教育教學(xué)的基本單位,是教師和學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的最基本的組織形式,班級(jí)管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位。幾年來(lái)的實(shí)踐,我摸索了一套管理班級(jí)的方法——暗示法?! “凳痉☉?yīng)用于班級(jí)管理中的作用在于它以無(wú)批評(píng)的形式接受批評(píng),對(duì)學(xué)生不產(chǎn)生心理壓力,不強(qiáng)求學(xué)生接受,但能產(chǎn)生積極的、主動(dòng)的影響,起到潛移默化的作用。其暗示大體可分為:  1.環(huán)境暗示。好的環(huán)境能使人身心舒暢。產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。差的環(huán)境則使學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。因此,班主任可根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)以下幾種環(huán)境?! ?1)制定班訓(xùn)。班主任要結(jié)合本班情況制定出切實(shí)可行的簡(jiǎn)明扼要的班訓(xùn)置于

7、黑扳上方。其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有激勵(lì)督導(dǎo)作用?! ?2)懸掛名人畫(huà)像。在教室內(nèi)懸掛名人畫(huà)像,如:竺可楨、牛頓、富蘭克林、鄧稼先、魯迅等等。這些在各個(gè)領(lǐng)域做出重大貢獻(xiàn)的偉人,都是學(xué)生崇拜的偶像,他們能使學(xué)生在心目中樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的,產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和克服缺點(diǎn)、戰(zhàn)勝困難的力量?! ?3)在班內(nèi)配置《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《班級(jí)公約》、《模范中學(xué)生條件》等,積極利用教室內(nèi)黑板報(bào)墻報(bào)等,提出班內(nèi)近期奮斗目標(biāo),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的、向上的、奮斗的暗示環(huán)境。  2.語(yǔ)言暗示。班主任對(duì)不同性格、不同氣質(zhì)、不同表現(xiàn)的學(xué)生要用恰當(dāng)?shù)姆绞?合適的語(yǔ)言進(jìn)行意

8、在言外的暗示方式傳遞信息、交流感情,這樣就更容易使學(xué)生接受,更容易溝通師生之間的感情?! ?.行為暗示。在恰

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