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《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的探索與實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的探索與實(shí)踐《機(jī)械制圖與電氣制圖》是中等職業(yè)學(xué)校電氣工程類(lèi)的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、繪制和閱讀電氣圖能力的重要任務(wù)，該課程的教學(xué)質(zhì)量將直接影響到后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)的最終效果。隨著各學(xué)科之間的交叉和滲透，社會(huì)和用人單位對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求向著更加全面的方向發(fā)展，對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的要求也不是單一的、狹窄的，而是多學(xué)科的、寬廣的。一、《機(jī)械制圖與電氣制圖》教學(xué)現(xiàn)狀1、只強(qiáng)調(diào)課程的基礎(chǔ)性忽視了學(xué)科的發(fā)展性。本門(mén)課程不僅要解決元器件的形體表達(dá)問(wèn)題，而且還要解決電氣圖的表達(dá)問(wèn)題。通過(guò)這些方面的教學(xué)，逐步提高學(xué)生認(rèn)識(shí)元器件的能力和識(shí)讀電氣圖的能力，從
2、而為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如果沒(méi)有解決好這兩個(gè)問(wèn)題，或者只重視一個(gè)，都將會(huì)嚴(yán)重影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。從目前教學(xué)實(shí)際執(zhí)行情況來(lái)看，元器件識(shí)圖這一環(huán)節(jié)解決得比較好，而識(shí)讀電氣圖這一環(huán)節(jié)比較差。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要有以下兩點(diǎn)：第一、元器件在電氣圖中的作用比較模糊，這是解決這一問(wèn)題的一大障礙；第二、綜合分析電氣圖的能力不強(qiáng)。如果要很好的解決識(shí)讀電氣圖這一環(huán)節(jié)的問(wèn)題，必須需要結(jié)合實(shí)際，加大訓(xùn)練力度。特別是要通過(guò)典型的電路訓(xùn)練，積累經(jīng)驗(yàn)，再由典型電路向外延伸，從而全面提升電氣圖的分析能力。2、只強(qiáng)調(diào)課程的獨(dú)立性忽視了學(xué)科的交叉性。目前人類(lèi)已進(jìn)入21世紀(jì)，隨著知識(shí)爆炸時(shí)代的來(lái)臨，新的科學(xué)
3、技術(shù)不斷涌現(xiàn)，學(xué)科之間的滲透、交叉發(fā)展越來(lái)越明顯，社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求更加全面，尤其電氣圖是各學(xué)科知識(shí)的交叉結(jié)合，是各種信息的整合。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須注重學(xué)科之間的聯(lián)系，如：電工與電子兩方面知識(shí)的交叉聯(lián)系；同時(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)中還要注意前面所學(xué)課程與后續(xù)課程的聯(lián)系。3、只強(qiáng)調(diào)課程的理論性忽視了課程的實(shí)踐性。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，《機(jī)械制圖與電氣制圖》往往只注重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)。但是，《機(jī)械制圖與電氣制圖》本身的課程性質(zhì)就決定這門(mén)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，動(dòng)手性。因此，必須要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力，這不僅滿(mǎn)足課程本身性質(zhì)的要求，也滿(mǎn)足社會(huì)、企業(yè)對(duì)實(shí)踐能力強(qiáng)的人才的要求。另一方面隨著計(jì)算機(jī)制圖的產(chǎn)
4、生和日益普及，要求學(xué)生不僅要達(dá)到傳統(tǒng)《機(jī)械制圖與電氣制圖》課的最終要求，還要掌握計(jì)算機(jī)繪圖的內(nèi)容和計(jì)算機(jī)繪圖的技巧。二、《機(jī)械制圖與電氣制圖》教學(xué)方法研究1、教學(xué)方法應(yīng)具有靈活性，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)做適當(dāng)調(diào)整。對(duì)電工、汽修專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)《機(jī)械制圖與電氣制圖》這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是為了讓各專(zhuān)業(yè)學(xué)生更好地掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，但是每個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)該課程的知識(shí)要求不同，側(cè)重點(diǎn)不同，因此，在使用相同教材的基礎(chǔ)上，需要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)情況對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選取不同的教學(xué)內(nèi)容，真正有助于發(fā)展學(xué)生本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)能力。電氣符號(hào)、電子電路、電力控制線(xiàn)路等專(zhuān)業(yè)圖示的認(rèn)識(shí)與繪制能力對(duì)于電工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，很
5、重要，因此，電氣制圖是本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)教學(xué)過(guò)程中需結(jié)合該專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)理論聯(lián)系實(shí)際。例如，收音機(jī)、電視機(jī)等電路圖的識(shí)讀，不但要學(xué)會(huì)分析原理、作用，而且還要能根據(jù)實(shí)際電路圖進(jìn)行電器的組裝、調(diào)試。而機(jī)械部分只需要對(duì)簡(jiǎn)單圖樣能夠進(jìn)行識(shí)讀，對(duì)實(shí)物與平面圖的相互轉(zhuǎn)換要求相對(duì)而言不是很高。機(jī)械圖樣的識(shí)讀與電路圖的識(shí)讀是汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)重點(diǎn)，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是看懂零件圖與裝配圖，并能與相應(yīng)實(shí)物聯(lián)系或想象出空間圖形，由此接受新知識(shí)，創(chuàng)造新產(chǎn)品。所以，上課除用模型外，還要用一些簡(jiǎn)單的汽車(chē)零部件實(shí)物與掛圖進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。理論聯(lián)系實(shí)際，真正起到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的目的。而電路圖則是主要與汽車(chē)電氣部
6、分的電路圖相聯(lián)系，汽修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只有熟練掌握電路圖的原理、作用與畫(huà)法，才能提高汽車(chē)電氣維修的水平。2、教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平層次做適當(dāng)調(diào)整。大部分中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)不高，文化基礎(chǔ)理論水平較差，對(duì)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)理論理解存在一定難度。而《機(jī)械制圖與電氣制圖》這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程比較抽象，學(xué)習(xí)掌握需要一定的空間想象力，但很多學(xué)生還不具備立體幾何的概念，空間想象能力較差，所以應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，授課教師在進(jìn)行點(diǎn)、線(xiàn)、面教學(xué)之前，應(yīng)該補(bǔ)充一部分立體幾何的內(nèi)容，從為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)中空間想象能力、空間邏輯思維能力主要放在了畫(huà)法幾何上，點(diǎn)線(xiàn)面的投影及其相互位置關(guān)系作圖直觀
7、性差，學(xué)生難掌握，效果又不好，而且與繪制和閱讀圖樣的聯(lián)系又不是很緊密。因此，改變培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和空間邏輯思維能力的方式，改變以前的直觀性較差的點(diǎn)線(xiàn)面及相互位置關(guān)系的定位、定量投影作圖訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，由于主體的直觀性較好，所以既大大降低了難度，又能緊密地與繪制和閱讀機(jī)械圖樣相聯(lián)系。3、教學(xué)方法應(yīng)具有趣味性、創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的教學(xué)由于直觀性較差，抽象難學(xué)，因此老師講課特別多、特別細(xì)，又是模型、又是掛圖，沒(méi)有模型和掛圖就畫(huà)立體圖，是一種灌輸式的教學(xué)。學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)接受地位，
