小學生厭學的原因與對策

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1、小學生厭學的原因與對策當前學生的厭學現(xiàn)象相當普遍，主要表現(xiàn)為對學習感到乏味，提不起興趣，上課精神渙散，注意力不集中，消沉、不安、逃學、懶學并想輟學。厭學現(xiàn)象的存在,不僅直接影響學生的學業(yè)和成長，而且也嚴重阻礙了教學工作的順利開展，甚至這種厭學情緒感染到周圍一些‘免疫力’比較弱的同學，形成不良學風。作為教師面對學生厭學的現(xiàn)象需要我們對其產(chǎn)生的原因進行深入的分析，有的放矢，因材施教，逐步將厭學轉(zhuǎn)化到我想學，我能學、我會學。???一、找出學生產(chǎn)生厭學的原因：??(一)枯燥乏味的教學與教師行為的失范導(dǎo)致學生厭學　　課堂教學的枯燥乏味是引起小學生厭學最直接的原因。

2、很多老師教學觀念陳舊，教學方法單一，教學枯燥無味。教育方式方法簡單粗暴，偏愛成績較好、配合自己的學生。討厭叛逆性、經(jīng)常違反紀律、不聽話、成績較差的學生。處理學生的矛盾時難以做到一視同仁，喜歡的學生網(wǎng)開一面，而“問題學生”則不問青紅皂白就進行懲罰。學生產(chǎn)生反感，就不會認真對待教師所教的課程?！　?二)學生困難、成績不良與人際關(guān)系障礙導(dǎo)致自信心缺失　　小學生感到學習困難的比例很高，而且隨著年級的升高學習困難的比例也有上升趨勢。一部分學生因為學習時遇到困難沒有及時克服或及時的引導(dǎo)而導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢，課堂上不容易聽懂，注意力無法集中，學習效果愈來愈差。在學習中感覺困

3、難，舉步維艱，讓他們懼怕學習，自信降低。一部分小學生從小學習就多失敗而少成功，最后他們會放棄學習，雖然知道學習的重要性但認定自己反正學不好而變得沮喪。也就是說，學生最初只是不會學習，沒有掌握基本學習技能而已，并非教師眼中徹頭徹尾的懶漢?！　熒P(guān)系也影響小學生的學習情緒。有些學生因為長相、穿戴不好、學習不突出、沒有家庭背景等原因受到教師的歧視、拒絕。也有一些學生很安靜，比較聽話，不惹是非，在生活與學習中暴露的問題不明顯，不易引起老師的注意，成為長期被教師忽視的群體。缺乏與教師之間積極的情感交流，對教師反應(yīng)冷漠，對班級活動和同學交往也失去興趣，喪失自信，對

4、一切都感到索然無味。而經(jīng)常受到教師批評、處罰的學生與教師關(guān)系更緊張對立，他們反感或害怕教師，這種消極的情緒也會蔓延到學習上，導(dǎo)致學習困難。　　(三)繁重的課業(yè)負擔與過度學習使學生產(chǎn)生厭倦　　有些學生認為老師布置作業(yè)太多，反映因家長布置作業(yè)和課外補習班造成作業(yè)太多的竟有70%，再加上社會上一些家教機構(gòu)、特長班、補習班、提高班火爆，學生經(jīng)常是出了這校門，進了那“校門”。中國教育學會常務(wù)副會長郭振有認為，負擔過重抹殺了大部分學生的學習興趣，學習特別好的對學習有興趣，不覺得負擔重，少量不學習的也不覺得重。感覺負擔重的是中間一大部分，他們特別想考好，卻難度太大，導(dǎo)

5、致被動負擔多，而主動學習少?！　?四)師長高度熱情與背后的冷漠造成小學生心理落差很大　　家長與教師把學習看得高于一切，賦予高度的熱情，為了讓孩子上好學校，將生活中所有一切都包辦代替，過分關(guān)注孩子的學習成績，卻不顧孩子的實際水平和學習能力。要求過高，不容許有任何懈怠，一旦孩子無法在學習成績上達到自己要求時，家長就容易心理失衡，粗暴對待或悲觀失望，這會造成學生對學習的恐懼感，失去信心，容易否定自己，對學習產(chǎn)生恐懼和厭倦。有些同學在遭遇困難時不僅得不到幫助，反遭家長的責罵、教師的批評，因此感覺非常無助，對自己產(chǎn)生懷疑。對于一個未成年的孩子來講，家長和教師是他的

6、“重要他人”，如果反復(fù)對其貶低，其自尊和自我期待就會大大降低，慢慢就成為教師所說的那種人而不能自拔。更可怕的是，當老師貶低一些學生時，其行為和態(tài)度也會影響其他學生對這些被貶者的看法。在中小學階段，同伴生活在兒童成長中所起的作用越來越大，甚至超過老師和家長的作用的趨勢，如果被同伴排斥，那將是“天塌地陷”的感覺，造成小學生心理落差變大，進而產(chǎn)生懼怕學習、害怕失敗的心理?！　?五)班額過大使大部分學生不能有效參與學習互動，學習處于觀望狀態(tài)　　由于教育資源分配不均衡，造成大量學生向好學校涌進，而差學校學生越來越少。班級規(guī)模較小的班級里，每個學生都有參與課堂活動的

7、機會，容易調(diào)動學生積極主動地學習。相反，班級規(guī)模較大，無論教師的教學水平如何高，也不可能顧及到所有學生，無論老師多有愛心也不可能關(guān)注到每個同學，更不用說要幫助學生解決個人的學習困難了。絕大多數(shù)的同學不能參與到學習互動中去，漸漸地部分同學逐漸習慣了觀望的態(tài)度，成為學習的旁觀者，不再積極地參與到學習中去?！　?六)小學生的自身因素為小學生厭學提供了可能。到了一定階段，學生認知水平影響了學習興趣。學生間學習水平差異隨著年級的增長逐漸增大，學生成長過程，既有所有學生不斷發(fā)展的過程，也是學生間學習水平差異不斷分化的過程。學生自我評價方式從他評走向自評。他們開始置疑

8、老師評價，教師評價不再是唯一權(quán)威，這使他們不再僅僅為追求教師評價而積極參與課堂教