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《走出語文閱讀的誤區(qū)論文》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、走出語文閱讀的誤區(qū)論文摘要：本文主要是針對目前應(yīng)試教育中重視課本閱讀而忽視課外閱讀的現(xiàn)象所展開的思考。在分析了學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的誤區(qū)，閱讀對學(xué)生語文素養(yǎng)和讀寫能力的重要性的基礎(chǔ)上，著重提出了走出閱讀誤區(qū)的方法，包括培摘要：本文主要是針對目前應(yīng)試教育中重視課本閱讀而忽視課外閱讀的現(xiàn)象所展開的思考。在分析了學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的誤區(qū)，閱讀對學(xué)生語文素養(yǎng)和讀寫能力的重要性的基礎(chǔ)上，著重提出了走出閱讀誤區(qū)的方法，包括培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、指導(dǎo)閱讀方法、拓寬閱讀渠道等方面。關(guān)鍵詞：閱讀；課外閱讀；習(xí)慣；方法長期以來，應(yīng)試教育束縛了學(xué)生本就狹
2、窄的閱讀空間，壓制了學(xué)生的閱讀興趣，加之升學(xué)壓力帶來的繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生的課外閱讀儼然成了鏡中花、水中月。一、語文課外閱讀的誤區(qū)毋庸置疑，加強(qiáng)課外閱讀，對培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、提高讀寫能力是大有裨益的。然而，語文教學(xué)的悲劇讓我們既丟掉了優(yōu)秀的傳統(tǒng)，也沒有借鑒外國學(xué)者先進(jìn)的理念，卻堂而皇之地走進(jìn)了“唯講是上”的死胡同，并且在講的泥潭中越陷越深。盡管新一輪課程改革對落后的教學(xué)理念產(chǎn)生了強(qiáng)有力的沖擊，但在很多地區(qū)，語文教學(xué)依舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有的即便在形式上花哨了一些，但本質(zhì)上并沒有改變。語文學(xué)科，原本是最生動有趣、最
3、富有創(chuàng)意和激情的一門學(xué)科，而現(xiàn)在卻淪為學(xué)生最反感和最不受歡迎的學(xué)課。個中滋味，讓我們從事語文教學(xué)的人感到心酸。愛因斯坦認(rèn)為，“興趣是最好的老師?！边@番話無疑為語文早早地判了“死刑”。學(xué)生對語文失去興趣，這正是我們長期以來不重視課外閱讀所付出的慘痛代價。忽視課外閱讀，難免使學(xué)生囿于狹小的“課本”空間，每日只能看到高墻上的四角天空，若井底之蛙，見識太少。課堂上回答問題，語言表達(dá)干澀，思維缺乏創(chuàng)意，作文模式化傾向嚴(yán)重，雷同的材料隨處可見，甚至是同樣的假話、空話和套話，這一惡果正是我們自己一手釀造的。二、走出課外閱讀誤區(qū)的
4、方法1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，激發(fā)興趣是前提，養(yǎng)成習(xí)慣是最終目標(biāo)。國際閱讀協(xié)會把“鼓勵人們養(yǎng)成終身的閱讀習(xí)慣而努力”作為根本宗旨。復(fù)旦附中黃玉峰老師自豪地說：“學(xué)生們愛讀書，會讀書，將來養(yǎng)成終生與書為伴的習(xí)慣，我的教學(xué)就成功了一半?！别B(yǎng)成閱讀習(xí)慣的前提是激發(fā)興趣，使學(xué)生對閱讀達(dá)到入迷的程度，從而自發(fā)地去大量閱讀課外讀物。中學(xué)生隨著年齡的增長，他們有強(qiáng)烈的求知欲望，他們渴望了解社會、感悟生活、關(guān)心天下大事、探討人生價值。這些精神需求，正是引導(dǎo)學(xué)生投入課外閱讀的內(nèi)在有利因素。還有更直接的外在功利因素，就是閱讀的
5、積累可以強(qiáng)化語感，豐富課外積累，提高文章的理解能力，并最終提高語文成績。教學(xué)中，筆者充分利用學(xué)生積極有利的因素，有意識地加以引導(dǎo)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（1）用自己購書、讀書的經(jīng)歷現(xiàn)身說法，把讀書的熱情傳輸給學(xué)生，用涌動的真情感染學(xué)生，讓讀書的成果激勵學(xué)生。（2）用講故事的形式再現(xiàn)偉人及文化名人的讀書風(fēng)采，形象地闡釋讀書與成才的關(guān)系，鼓勵學(xué)生讀書立志。其中，筆者舉得最多的是偉人毛澤東的例子。無論是革命戰(zhàn)爭年代還是和平建設(shè)時期，他始終與書相伴，真正做到博覽群書，通曉古今。他能出口成章，妙語連珠，留下諸多千古華
6、章，皆得益于此。（3）溝通課內(nèi)外聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生延伸閱讀。比如講《智取生辰綱》，筆者給學(xué)生介紹了《水滸傳》中的英雄好漢，包括他們行走江湖的綽號和家喻戶曉的動人故事；講《范進(jìn)中舉》，筆者就給他們介紹《儒林外史》中的精彩片斷；講《傅雷家書》(節(jié)選)，筆者則對古今中外家書中的精品如數(shù)家珍，讓學(xué)生產(chǎn)生先睹為快的沖動。（4）搭建作家展示的平臺。筆者每周都會利用課外活動時間，隆重推出一位作家，范圍涉及古今中外，對象遍布名人新秀?；顒又谐私榻B這些作家的生平事跡，還要重點(diǎn)介紹其不同時期的代表作品、作品的主要內(nèi)容以及塑造的主要人物形
7、象，甚至選取經(jīng)典的片斷，讓學(xué)生領(lǐng)略作家獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和語言魅力。2.指導(dǎo)閱讀方法學(xué)生課外閱讀是隨意的、自由的，但決不是“放羊式”的閱讀。教師要做到幫助學(xué)生正確地把握閱讀的方向。一般來講，學(xué)生的課外閱讀可分為自主型閱讀和指導(dǎo)型閱讀。自主型閱讀，就是完全按照學(xué)生的意愿進(jìn)行的。它體現(xiàn)學(xué)生的個性追求、興趣愛好、家庭閱讀環(huán)境的熏陶等。指導(dǎo)型閱讀則是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。通常情況下，教師要給學(xué)生布置閱讀的目的、任務(wù)，提出具體的要求，推薦一些書目，學(xué)生根據(jù)這些要求有針對性地進(jìn)行閱讀。在閱讀過程中，教師一般要求學(xué)生對有價值的材料及
8、時筆記，及時獲取有用的文字信息，然后把摘錄的筆記進(jìn)行整理，去粗取精，去偽存真，保留有價值的信息資源。筆者的一貫做法是：（1）強(qiáng)調(diào)閱讀的視野開闊。指導(dǎo)時常告誡學(xué)生，不要完全按個人的喜好去讀書，盡管平時強(qiáng)調(diào)文學(xué)類的書刊可以多讀，但其他類的圖書也要涉獵，即便是文學(xué)類的，不同題材、不同風(fēng)格的作品同樣要一視同仁，不可偏頗?，F(xiàn)在有一種現(xiàn)象值得關(guān)注，學(xué)生時下流行閱讀這樣一
