淺論非智力因素在化學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

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1、淺論非智力因素在化學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)摘要:非智力因素是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng),良好的非智力因素有利于學(xué)生的智力發(fā)展和身心健康,有利于個(gè)體潛能得到充分的發(fā)展。在化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)特別重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),這對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)很有幫助。　　關(guān)鍵詞:非智力因素;化學(xué)教學(xué);培養(yǎng)　　　　自1935年著名心理學(xué)家亞歷山大提出了“非智力因素”這一術(shù)語,用以對感知、記憶、思維和想象等因素進(jìn)行概括以后,時(shí)至今日,教育家們已經(jīng)了解到目標(biāo)、情感、動(dòng)機(jī)、興趣、意志、信念、世界觀等屬于廣義情緒范疇的“非智力因素”,是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng),對學(xué)習(xí)有著重要的作用。在化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)非常重視學(xué)生的“非智力因素”的培養(yǎng)?！　?培養(yǎng)學(xué)生

2、心懷天下,報(bào)效社會(huì)的世界觀　　世界觀是人們對生活于其中的整個(gè)世界以及人和外在世界之間的關(guān)系的根本觀點(diǎn)、根本看法。它是社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物和對社會(huì)存在的反映,同時(shí)任何世界觀的形成和確定都要利用先前遺留下來的現(xiàn)成的思想材料,這樣,新世界觀和舊世界觀之間存在著某種歷史的繼承關(guān)系。人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界所持的態(tài)度和采用的方法最終由世界觀決定。正確的世界觀可以為人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)提供正確的方法,錯(cuò)誤的世界觀則會(huì)給人們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)帶來方法上的失誤?！　』瘜W(xué)是一門自然科學(xué),人們研究化學(xué)的目的是在了解物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的基礎(chǔ)上利用化學(xué)的原理生產(chǎn)人類所需的物質(zhì),使人類的生活更加精彩。我國的某些化學(xué)工藝

3、對世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn),如造紙、火藥、瓷器發(fā)明較早,在商代就會(huì)制造出精美的青銅器,春秋戰(zhàn)國時(shí)期就會(huì)冶鐵和煉鋼等。我國的化學(xué)家、制堿工業(yè)的先驅(qū)和奠基人侯德榜先生為打破外國技術(shù)壟斷,投入全部身心完成了氨堿聯(lián)合制堿法,并將其研究成果毫無保留地公布于眾,為世界制堿技術(shù)做出了重大貢獻(xiàn)。與此相反,德國化學(xué)家哈伯——由于研究合成氨的反應(yīng)條件使之實(shí)現(xiàn)了工業(yè)化生產(chǎn)而獲得過諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng),在第一次世界大戰(zhàn)中指導(dǎo)德國使用了人類戰(zhàn)爭史上的第一種化學(xué)武器——氯氣,而使自己在當(dāng)時(shí)的科學(xué)界的威望一落千丈。　　化學(xué)生產(chǎn)在造福人類的同時(shí),對人類生存的環(huán)境也產(chǎn)生了極大的影響。如DDT的使用,使莊稼的蟲害得到了有效地控制,增加了

4、糧食蔬菜的產(chǎn)量,但是它在生物體中的殘留卻給人類留下了遺憾。塑料制品的出現(xiàn),極大地豐富和方便了人類的生活,在大規(guī)模使用十幾年之后,人們發(fā)現(xiàn)它們的廢棄物難以自動(dòng)降解,“白色污染”隨處可見。在化學(xué)制品的研制和生產(chǎn)過程中,人類一定不能短視,一定要心懷天下,為全人類和地球環(huán)境負(fù)責(zé)?！　?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣　　“興趣是最好的老師?！比说呐d趣不是與生俱來的,而是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生與發(fā)展起來的。心理學(xué)告訴我們,當(dāng)外界刺激有利于個(gè)體發(fā)展時(shí),個(gè)體本身就會(huì)以全部潛能迎合這一刺激。反之,當(dāng)外界刺激不能激發(fā)個(gè)體特征時(shí),個(gè)體本身就自覺地產(chǎn)生抵觸?？涿兰~斯認(rèn)為:“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！痹?/p>

5、化學(xué)教學(xué)中,如果能創(chuàng)造一個(gè)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣和愛好的條件,就有可能使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),能力、智力均得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生、形成和發(fā)展起來的。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有聲、有色、有形、有味、有熱、有光,豐富多變,可以全方位地刺激大腦,這是化學(xué)所特有的。獨(dú)特的刺激方式必將對學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣,也是提高教學(xué)質(zhì)量極為有利的因素。但是,很多學(xué)生往往停留在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象本身引起的感知興趣上,老師在保護(hù)這種興趣的同時(shí),應(yīng)將學(xué)生看熱鬧的好奇心和強(qiáng)烈的期待逐步引導(dǎo)到規(guī)范操作和正確觀察現(xiàn)象上,捕捉反映本質(zhì)屬性的特征現(xiàn)象,結(jié)合現(xiàn)象啟迪學(xué)生科學(xué)思維,引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)概念,掌握化學(xué)規(guī)

6、律。教師在安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)時(shí),盡可能地把某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成設(shè)計(jì)型、探索型、研究型實(shí)驗(yàn),這樣可以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如驗(yàn)證過氧化鈉與水的反應(yīng)是放熱反應(yīng),課本上是在脫脂棉上均勻地撒上過氧化鈉粉末,用膠頭滴管把水滴在棉球上,看到棉花燃燒。但在實(shí)踐操作中,由于水滴大小不易控制,現(xiàn)象不太明顯。我引導(dǎo)學(xué)生思考、討論:怎樣使水均勻地與過氧化鈉接觸而又會(huì)使棉花燃燒起來呢?學(xué)生提出很多方法,其中之一是在一小燒杯中放入約10ml蒸餾水,燒杯口蓋一張鐵絲網(wǎng),鐵絲網(wǎng)上放一團(tuán)疏松多孔的包著過氧化鈉粉末的脫脂棉,然后加熱燒杯中的蒸餾水,當(dāng)水沸騰揮發(fā)時(shí),水蒸氣與過氧化鈉反應(yīng)放出氧氣和熱量,使棉花迅速

7、燃燒起來。學(xué)生把這個(gè)實(shí)驗(yàn)形象的命名為“水汽生火”?！　榱耸箤W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣持續(xù)下去,我們應(yīng)盡量創(chuàng)造條件,不但做好課本上的實(shí)驗(yàn),而且經(jīng)常安排家庭小實(shí)驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)燃燒的條件時(shí),布置學(xué)生按照打火灶的說明書,調(diào)節(jié)風(fēng)門的大小,觀察火焰的顏色、明亮程度、有無黑煙,了解燃燒時(shí)要有充足的氧氣。在學(xué)習(xí)飲食中的有機(jī)物——糖之后,把課后家庭小實(shí)驗(yàn)自制甜酒改成適合我們當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)的自釀葡萄酒,一個(gè)月之后,我們還舉行了一次