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《高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育芻議》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育芻議摘要目前的高職教育發(fā)展比較迅速，大部分的高職院校都把培養(yǎng)目標(biāo)定位在職業(yè)技能人才培養(yǎng)上，但卻往往忽略了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這必將影響高職教育未來(lái)的發(fā)展。未來(lái)的社會(huì)需要的不僅僅只是技能性人才，更需要的是具有健全思想，有創(chuàng)新意思，有較高文化素質(zhì)的綜合性人才。針對(duì)高職院校學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)需要重視的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出加強(qiáng)高職學(xué)生人文素質(zhì)教育的幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞教育高職人文素質(zhì)溫家寶總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上指出：“我國(guó)職業(yè)教育的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門(mén)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。”近些年來(lái)我國(guó)的職業(yè)教育充分從適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求出發(fā)，在專門(mén)人才的
2、培養(yǎng)上做出了較突出的成績(jī)，可以說(shuō)職業(yè)教育在我國(guó)正進(jìn)入蓬勃發(fā)展階段。然而，在蓬勃發(fā)展的后面我們卻忽略了或者說(shuō)誤讀了“高素質(zhì)”這一概念，我們必須看到“高技能”并不等于“高素質(zhì)”，人文素質(zhì)教育正一點(diǎn)點(diǎn)被“技能”，“專業(yè)”所掩蓋，加強(qiáng)當(dāng)前高職學(xué)生人文素質(zhì)教育已經(jīng)成為一種必然，也是當(dāng)前高職教育迫切須要關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。一、高職學(xué)生人文素質(zhì)狀況分析人文素質(zhì)是指人們?cè)谌宋姆矫嫠哂械木C合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度。它包含的內(nèi)容比較復(fù)雜，其中人文知識(shí)是最基本的內(nèi)容，具體如歷史知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、政治知識(shí)、法律知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)、宗教知識(shí)、道德知識(shí)等。當(dāng)前，高職學(xué)生人文素質(zhì)整體狀況較差。文學(xué)修養(yǎng)
3、欠缺、知識(shí)面狹窄，歷史知識(shí)較為貧乏，對(duì)哲學(xué)思想更是知之甚少，藝術(shù)修養(yǎng)愛(ài)好比較膚淺等。大部分學(xué)生以言情武俠小說(shuō)或流行歌曲作為課程以外的消遣，對(duì)文史哲則不感興趣。很少有學(xué)生自覺(jué)地補(bǔ)充人文方面的知識(shí)。在世界觀、人生觀、價(jià)值觀等人文精神領(lǐng)域大部分學(xué)生的取向是積極進(jìn)取的，但同樣也存在一些新問(wèn)題，如對(duì)政治思想品德課學(xué)習(xí)不夠熱心，甚至有逆反心理，對(duì)社會(huì)中的一些陰暗面過(guò)于悲觀，產(chǎn)生種種迷茫和困惑。高職學(xué)生這種令人堪憂的人文素質(zhì)狀況，直接源于我們對(duì)高職教育的誤讀。一直以來(lái)人們都以為高職教育就是使學(xué)生掌握“一技之長(zhǎng)”。很多高職院校也常常偏重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和提高，擠壓了人文素質(zhì)教育的空間和時(shí)間
4、，甚至關(guān)閉了所有人文課程。這種教育思想也直接影響了學(xué)生自身對(duì)人文素質(zhì)的認(rèn)知，誤以為學(xué)好技能就萬(wàn)事無(wú)憂了，放松或完全放棄了自身人文素質(zhì)的培養(yǎng)。事實(shí)上，職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高也必須是以良好的人文素質(zhì)為基礎(chǔ)的，這一點(diǎn)是職業(yè)教育中我們的教育者和受教育者都不應(yīng)該忽略的一個(gè)問(wèn)題。二、加強(qiáng)高職學(xué)生人文素質(zhì)教育的必要性首先，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是全面落實(shí)素質(zhì)教育的必然要求,是教育發(fā)展的一種趨勢(shì)。素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革的主要內(nèi)容，這不僅體現(xiàn)在中小學(xué)的教育教學(xué)要求中，對(duì)于各大高校包括高職院校也同樣重要。素質(zhì)教育是以全面提高人的素質(zhì)為根本目的的教育，與傳統(tǒng)教育相比它更重視人的思想道德、能力、個(gè)性等人文品
5、質(zhì)的培養(yǎng)。而雖然目前我們?cè)诖朔矫孀隽艘恍┕ぷ鳎J(rèn)識(shí)有了一定改觀，但與素質(zhì)教育的最終目標(biāo)仍有很大距離，尤其是高職院校，往往為“職業(yè)”、“技術(shù)”所限，而忽略了或低估了“人”的教育的重要性。高職院校的素質(zhì)教育要落到實(shí)處，加強(qiáng)人文教育是必不可少的一項(xiàng)任務(wù)。同時(shí)就全球的教育來(lái)講，人文素質(zhì)的培養(yǎng)也是教育發(fā)展的一種趨勢(shì)。在“以人為本”的當(dāng)今社會(huì)，在意識(shí)領(lǐng)域多樣化的現(xiàn)實(shí)面前，教育無(wú)疑要擔(dān)負(fù)起人類精神領(lǐng)域向?qū)У穆氊?zé)。在人文素質(zhì)的培養(yǎng)方面許多發(fā)達(dá)國(guó)家是遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在我們前面的。我們的教育要想與世界齊頭并進(jìn)必然要改變以往的教育觀念，不能把學(xué)校單純地當(dāng)成一個(gè)技術(shù)培訓(xùn)基地。特別是高職院校，更不能把自己的辦學(xué)
6、封閉起來(lái)，在人文教育方面既不能落后于國(guó)內(nèi)其它高校，也要有與國(guó)際接軌的意識(shí)。其次，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是提高高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段。在高職院校中普遍有這樣一種認(rèn)識(shí)，即學(xué)生人文素質(zhì)的高低對(duì)就業(yè)影響不大。在一些高職院?？磥?lái)，要實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率，只要靠學(xué)生優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí)和熟練的技能再加上一定的求職技巧就可以了。事實(shí)上，我們應(yīng)該正視這樣一個(gè)問(wèn)題：高職畢業(yè)生就業(yè)困難，其實(shí)并不是單純的學(xué)歷問(wèn)題，人文素質(zhì)也起著重要作用。從現(xiàn)狀來(lái)看，人文素質(zhì)較高的人，在求職面試、工作期間勝任度和創(chuàng)造性方面都占有優(yōu)勢(shì)。本?？频牟町愓嬲w現(xiàn)在技術(shù)或?qū)I(yè)方面的其實(shí)并不大，用人單位在選擇人才上也并不是只認(rèn)一個(gè)文憑的高低
7、。本科生之所以比高職生好就業(yè)更多的是本科生在人文素質(zhì)方面要強(qiáng)于高職生。本科院校學(xué)制較長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)的課程往往更加多樣，特別是一些文理交叉的選修課程，使學(xué)生能夠較多地接受人文教育和熏陶，綜合素質(zhì)較好，在工作中適應(yīng)性更強(qiáng)，也比較有發(fā)展?jié)摿?。高職生學(xué)制較短，在校期間主要致力于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加之學(xué)校本身不夠重視人文學(xué)科，因而整體人文素質(zhì)較低。在工作中，缺少創(chuàng)新能力和靈活性，表現(xiàn)出后勁不足。因此，為了加強(qiáng)高職學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力必須加切實(shí)推進(jìn)高職院校的人文素質(zhì)教育。三、高職學(xué)生人文素質(zhì)教育的幾點(diǎn)建議其一，加強(qiáng)高職學(xué)生人文素質(zhì)
