開(kāi)放性教學(xué)立足生活,回歸生活

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1、開(kāi)放性教學(xué)立足生活,回歸生活摘要:在《思品與社會(huì)》的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,提供一個(gè)輕松的自主學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)造潛力,讓學(xué)生在活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得發(fā)展。　　關(guān)鍵詞:《思品與社會(huì)》;開(kāi)放式教學(xué);自主學(xué)習(xí)　　Abstract:Inthecourseofteachingof“MoralityandtheSociety”,teachersshouldfoundtheopenteachingenvironment,carryforstudentssupportarelaxedindependentstudyatmosph

2、ere,excitestudentstostudyindependently,traincreativepotential,studymakingstudentslivelyentintheactivity.　　KeyoralityandtheSociety》;openteaching;studyindependently　　　　《思品與社會(huì)》在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不能真正觸及兒童的真實(shí)內(nèi)心,也不能對(duì)兒童的心靈深處產(chǎn)生影響。因此,《品德與社會(huì)》教學(xué)必須讓兒童在開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境中,立足生活,回歸生活,自主實(shí)踐,充分感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！　∽灾鲗W(xué)習(xí)有

3、利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,提高人的發(fā)展水平?！笆澜缟蠜](méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉”,人亦如此。小學(xué)生處于人格形成由發(fā)展到基本定型的關(guān)鍵階段,不同的環(huán)境創(chuàng)造不同的個(gè)體性格。因此,創(chuàng)造開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境能夠讓千姿百態(tài)的個(gè)性在合適的環(huán)境中得以發(fā)展,激發(fā)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)造潛力,讓學(xué)生在活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得發(fā)展?！　?激發(fā)興趣,進(jìn)入自主學(xué)習(xí)之門　　“興趣是最好的老師”。世界上,凡杰出人才、創(chuàng)新大師都有異乎尋常的強(qiáng)烈興趣,因而作為教師就要把怎樣發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。在課堂上激發(fā)興趣有以下幾種方式:　　1.1角色扮演　　在《品

4、德與社會(huì)》教學(xué)中,有很多內(nèi)容可以用角色扮演的形式體現(xiàn)出來(lái)。如在《56個(gè)民族是一家》中,通過(guò)讓學(xué)生表演小品的形式來(lái)感受和體驗(yàn)民族團(tuán)結(jié)。然后讓學(xué)生思考:在與各少數(shù)民族交往中應(yīng)注意什么?通過(guò)這種情境中的體驗(yàn),學(xué)生感到《品德與社會(huì)》不再枯燥,而是興趣無(wú)窮?！　?.2成功體驗(yàn)　　成功是興趣的源泉。學(xué)生在克服困難時(shí),教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的經(jīng)驗(yàn)和智慧,去積極攻破難點(diǎn)。在教師的幫助下,一旦攻破,學(xué)生就會(huì)非常興奮,這時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生把興奮上升為體驗(yàn),成功的體驗(yàn),將是興趣的源泉。2豐富教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知環(huán)境,輕松學(xué)習(xí)知識(shí)　　2.1教學(xué)資源環(huán)境要多樣　　在教學(xué)中,

5、讓學(xué)生敢于沖破教科書(shū)及教師講授的狹小范圍,鼓勵(lì)他們?cè)诮滩幕A(chǔ)上大量閱讀有關(guān)課外知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、延伸?！　?.2思維環(huán)境要擴(kuò)散　　創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要發(fā)散、聯(lián)想的思維空間。資源環(huán)境與時(shí)空環(huán)境為思維環(huán)境的廣度、深度提供了延展的空間。在教學(xué)實(shí)踐中,不以某個(gè)現(xiàn)成結(jié)論束縛學(xué)生思維的發(fā)展,允許學(xué)生從多角度思考問(wèn)題,拓展學(xué)生的思路,開(kāi)闊學(xué)生的視野,在課堂中營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,大膽求異,大膽創(chuàng)新?！　?優(yōu)化評(píng)價(jià)體系,真實(shí)反映學(xué)習(xí)效果　　3.1更新評(píng)價(jià)觀念　　打破以往“一考定終身”的觀念,把形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)揉和統(tǒng)一,以動(dòng)

6、態(tài)的眼光關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,既注重共性與結(jié)果,又重視個(gè)性與過(guò)程。　　3.2完善評(píng)價(jià)方式　　首先,采用“閉卷+開(kāi)卷”的組合評(píng)價(jià)方式。閉卷部分在減輕負(fù)擔(dān)的前提下,力求以反映學(xué)生價(jià)值態(tài)度、學(xué)習(xí)技能和基礎(chǔ)知識(shí)相統(tǒng)一的學(xué)科教育內(nèi)容為評(píng)價(jià)指標(biāo),通過(guò)筆試完成;開(kāi)卷部分讓學(xué)生在較長(zhǎng)的時(shí)間跨度上根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)自主定題、選擇完成方式來(lái)完成相關(guān)任務(wù)。其次,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果,而應(yīng)是學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià),也是對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià),應(yīng)全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。總之,要將學(xué)習(xí)的結(jié)果與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程相結(jié)合,既評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,又

7、評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的潛力,不但評(píng)價(jià)學(xué)生的智力,還要評(píng)價(jià)學(xué)生的性格和個(gè)性?！　?和諧的交往環(huán)境,使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)　　課堂教學(xué)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)境的交互發(fā)展需要交往環(huán)境的協(xié)調(diào)作用。同時(shí),建立現(xiàn)代的交往觀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往、合作,認(rèn)識(shí)人與環(huán)境(自然環(huán)境與人文環(huán)境)的和諧關(guān)系,促進(jìn)人與社會(huì)的發(fā)展是創(chuàng)新人格培養(yǎng)的一個(gè)重要因素。因此,在交往環(huán)境的構(gòu)建中,強(qiáng)調(diào)根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要溝通各種交往關(guān)系?！　】梢?jiàn),開(kāi)放式環(huán)境創(chuàng)設(shè)利用多邊交往方式,為學(xué)生自學(xué)、互學(xué)和師生共學(xué)提供了多向選擇形式,從而提供了讓學(xué)生自由思考、互相促進(jìn)的交往氛圍,促進(jìn)個(gè)性充分發(fā)展,培養(yǎng)人與人合作的精

8、神以及人與環(huán)境的和諧發(fā)展。