心智模式與教育智慧

《心智模式與教育智慧》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、主講人簡介于源溟,男,山東文登市人,1963年生,教育學博士（后）、教授、碩導。聊城大學教育科學學院院長、中國高等教育學會語文教學法專業(yè)委員會常務理事。主要學習工作經(jīng)歷：1987年畢業(yè)于聊城師范學院漢語言文學教育專業(yè)，獲學士學位。1993年于山東師范大學心理學碩士課程班學習。1997年破格晉升副教授。2003年至2005年于湖南師范大學攻讀博士學位，師從周慶元先生。2004年晉升教授。2006年至2009年在北京師范大學師從著名教學論專家裴娣娜先生做博士后研究工作，獲國家博委會博士后科學研究基金二等資助。主要培訓經(jīng)歷：2002年為曲阜孔子

2、中英文學校教師進行培訓、山東骨干教師進行教學激勵培訓。2003年為聊城市名校長進行教學激勵演講。2006年為東昌府區(qū)校長進行教學激勵培訓、為鄄城二中教師進行教學激勵培訓。2007年為聊城水城名師進行激勵藝術培訓、署期為東昌區(qū)骨干進行魏書生思想演講、山東小學骨干教師進行培訓。2008年為山東陽谷縣進行校長培訓、為莘縣進行校長培訓、為山東省小學骨干教師培訓、為山東省中學骨干教師培訓、為聊城市園林處全體職工進行培訓、為商河縣中學教師培訓、為劍橋英語學校培訓家長、為聊城大學學生舉行成功學系列講座。2009為莘縣中醫(yī)院全體醫(yī)護人員培訓、為聊城市小學

3、骨干教師培訓。在教育工作中，一切都應該以教師的人格為依據(jù)，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關，無論想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中的人格作用。”——烏申斯基心性修煉與教育智慧于源溟地址：聊城大學教育科學學院電話：0635—8238208（辦公電話）13969559006（手機）Email:yuyuanming@lcu.edu.cnyym6319@sina.com禪宗公案：有文士拜會百丈（百丈懷海）禪師，貌似恭而實倨，亦為禮，問：“禪師何以教我？”丈不語，為注茶，盈盞，俄兒傾去半盞，盈又傾。如是者三，

4、文士色變，離座謝曰：“受教”。有人為這則公案作了如下的解釋：常人心胸，亦原廣大如山谷，而見習愈多，愈多抗力，以已知猜度未知，俗之通病，是以難增廣，“等似空竹”，原本佛家境致空杯心法要訣：1．來到課堂，不是要尋找你已經(jīng)知道的東西。2．來到課堂，不是要證明你是對的。3．來到課堂，不是要告訴別人你知道的比別人多。4．來到課堂，不是要證明你比導師棒。5．來到課堂，過份堅持固有的想法，只表示你喜歡固步自封。6．來到課堂，老師說的話讓你不高興，并不是他要刺傷你，而是忠言逆耳，有時真話并不好聽。7．來到課堂，如果發(fā)覺自己錯了，不應覺得沒面子，而又是向前

5、進步的一個機會。8．來到課堂，不是老師每句話你都會完全明白，到適當?shù)臅r候你可能會恍然大悟。9．相聚是緣份，多從導師身上看正面的東西去學習，少浪費時間去挑剔瑕疵。吸收比批評有意義。七度幸福：“如先改變自己，對方也會改變；對方改變，心境也會改變；心境有了改變，言詞也會改變；言詞一有改變，態(tài)度就會改會改變；態(tài)度一有改變，習慣就會改變；習慣一有改變，運氣就會改變；運氣一有改變，人生隨之改變。人生的第一要務就是認識自己，認識自己最重要的認識自己的心靈。1心有多大，舞臺就有多大；心的寬度就是舞臺的寬度。2一個成功的人生從打開心靈格局開始。3沖出自己的

6、心獄，你行我也行。4人的心靈就像一面鏡子，扭曲的心靈照出的只會是一個歪曲的世界。5盲從而不知反思，永遠也不會成功，因為成功是通過比較則產(chǎn)生的。6成功與失敗往往在一念之間，讓思維拐個彎也許你就會有另一片天地。7你無法改世界，但卻能改變自己。說文解字悶：怕：惡：悟：慧：把心關門里心里一所有為之怕亞心為惡我有心為悟心豐為慧思維假定的特點第一，它不是真理，只是自己堅信的一些意見第二，人往往把思維假定與自己聯(lián)系起來第三，思維假定具有頑固性第四，發(fā)揮作用的隱蔽性四、教育中制約性心智模式與價值觀軍事思維——戰(zhàn)勝的觀念“囚徒困境”和博弈論1994年，美國

7、人納什獲得諾貝爾經(jīng)濟學獎，其原因是他在博奕論領域的貢獻。關于博弈論，流傳最廣的是一個叫“囚徒困境”的故事。有兩個人，縱火后逃跑被警察抓住了。因為證據(jù)不夠充分，法官分別對他們說，如果你招了，他不招，那你就會作為證人被無罪釋放，他將被判15年徒刑；如果你招了，他也招了，你們都將判10年；如果你不招，他招了，他將被無罪釋放，而你將被判15年；如果你們都不招，各判1年。于是，這兩個人都會做這樣一種盤算：如果他招了，我不招，得坐15年牢，招了才10年，所以招了劃算；如果他不招，我也不招，各坐1年牢，我招了馬上獲釋，也是招了劃算。綜合以兩種情況，還是

8、招了劃算。最終，兩個人都選擇了招。結果都被判上10徒刑。四、教育中制約性心智模式與價值觀軍事思維——戰(zhàn)勝的觀念政治思維——等級的觀念管理思維——效率的觀念。學生發(fā)展觀——全面發(fā)展觀教育目的觀—