職高物理教學質(zhì)量提高的途徑

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1、職高物理教學質(zhì)量提高的途徑【摘要】提高職校物理教學的質(zhì)量,使職校的物理教學更好地為專業(yè)培養(yǎng)目標服務,這是一個很現(xiàn)實的問題。筆者結(jié)合多年的教學實踐,對教學質(zhì)量提高的途徑做了具體闡述。　　【關(guān)鍵詞】職高物理教學質(zhì)量途徑　　　　一、發(fā)揮教師情感在教學中的作用　　　　心理學研究表明,情感因素是影響教學質(zhì)量的一個主要心理因素,積極豐富的情感能促進認識過程、意志過程、個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。由于教師在教學過程中起主導作用,教師的情感必然成為課堂教學中一個極為重要的教育因素,當教師的敘述與講解涂上了某種情感色彩時,就常常使學

2、生記憶的映象更強烈、更鮮明,此時教師的情感就成了學生記憶教師所講內(nèi)容的強化劑,其作用大大超過空洞的說教。由于職校生學習基礎多數(shù)較差,學習的內(nèi)在動力不足,因此在職校物理教學中,發(fā)揮教師的情感,以情勵學顯得尤為重要?！　〗虒W過程中的教師情感:一是教師對事業(yè)熱愛和追求進取的情感,二是對學生的期望情感,三是教師對教學內(nèi)容需要表達的自然情感。教師要形成積極的情感,必須提高修養(yǎng)熱愛教育事業(yè),熱愛學生,使自己具有崇高的思想境界,嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度;另外教師應全面深入鉆研教材,理解和體會教材本身蘊含著豐富的情感、深刻的哲理和美學

3、思想?！　　　《?、正確控制知識信息和學生的學習情感　　　　由學生、知識、教師構(gòu)成的教學系統(tǒng),這三者互相聯(lián)系、制約,主要矛盾是如何使學生主動地去學習知識、掌握并會初步應用知識。而學生能否良好地掌握知識,則取決于學生對知識學習、獲取時的態(tài)度、情感、興趣和學習習慣等。知識是客觀存在,學生作為學習知識的主體,教師則在其中起著重要的主導作用:一方面控制著對學生的知識信息的輸入量、輸入時機、輸入方式和消化過程,另一方面也對學生對知識信息的態(tài)度、情感、興趣和習慣有關(guān)鍵性的影響和控制作用,即教師控制著教學的全過程,是教學過程

4、中能動和活躍的因素?！　?.對新知識信息,一方面其輸入時機應建立在學生已有知識的基礎上,并與新知識信息相關(guān)聯(lián)——相關(guān)問題或相關(guān)物理現(xiàn)象、演示等,讓學生不感覺突然。如電場的教學要緊緊抓住電場中不同位置,其場的強弱不同而展開,有序并有針對性地去尋找能反映場的強弱的物理量(概念),讓學生在抽象的事物中感到直觀和具體,淡化他們的抽象感。另一方面要有目的地安排教學順序?！　?.對新知識信息的輸入量,一方面在起步階段一定要嚴格把握大綱和教材的要求,不能隨意增加知識量和難度,在方法上也不急于拔高,待經(jīng)過一個階段的訓練后,慢

5、慢逐步提出相關(guān)問題,有序深入,做到由淺入深,循序前進。另一方面根據(jù)專業(yè)特點,重點突出處理教材。在對電子技術(shù)專業(yè)學生進行物理教學時,把電學內(nèi)容作為重中之重,并增加信息輸入量,對教材中加“*”部分的選學內(nèi)容,如交流電、電磁振蕩都作為必修內(nèi)容,同時,對電學中MF—30型萬用表的使用作為教學的一個重頭,除了要求學生能熟練地測量電阻、直流電流、電壓外,還能利用萬用表排除電路故障、檢測一些器件的好壞等,使教學更好地為后繼的專業(yè)課程學習服務。三、引導學生養(yǎng)成認真閱讀課本和規(guī)范解題的習慣　　　　近年來受“普高熱”的影響,職校

6、生源的質(zhì)量明顯下降,學生的學習基礎普遍較差。造成學生學習基礎差的原因是多方面的,據(jù)我的調(diào)查和分析,一個直接的因素是學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。在平時的教學過程中,我們不難發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生的課本無認真閱讀過的痕跡,作業(yè)的完成潦草且及不規(guī)范。而認真閱讀課本和規(guī)范解題是學好物理最基本的方法之一,但往往被多數(shù)職校學生所忽視,而這種方法一旦形成習慣,對學生學好物理能產(chǎn)生持久的效果。我國著名的教育家葉圣陶先生說過:“什么是教育,簡單一句話,就是養(yǎng)成良好的習慣。”　　引導學生認真閱讀課本并養(yǎng)成習慣,一個重要的方面是讓學生從閱讀

7、課本中嘗到收獲和成功的喜悅,讓他們逐步感受到課本的富有和深刻,是其它任何參考資料都不能代替的。例如,如何確定一個質(zhì)點的運動狀態(tài),是研究力和運動關(guān)系的一個重要方面,由于知識的循序漸進性,課本不可能通過一章一節(jié)就得出一般性結(jié)論,而是把確定質(zhì)點運動狀態(tài)的方法分散溶含于不同章節(jié),經(jīng)過一個階段的學習,教師完全可以引導學生通過閱讀課本發(fā)現(xiàn),盡管一個質(zhì)點受力確定,但其運動狀態(tài)卻不盡相同:質(zhì)點受合外力為零,既可靜止,又可做勻速直線運動;質(zhì)點僅在重力作用下既可做自由落體運動,還可做拋體運動等,軌跡可直可曲。顯然質(zhì)點做什么運動,

8、不僅和它受的合外力有關(guān),還與它的初始狀態(tài)有關(guān),這一結(jié)論既是方法,又是以后學習新知識的基礎,更重要的是它還會啟發(fā)學生去挖掘課本的深層內(nèi)涵。閱讀是一種可貴的自學能力,是其它能力的基礎,特別是在當今強調(diào)終身學習的時代,良好的閱讀習慣更是學生今后享用不盡的財富?！　　　∷?、加強對學生進行科學方法的教育　　　　人類社會的發(fā)展,科學技術(shù)的進步都清楚地表明,知識總是在一定的方法上形成的,而一定的方法又是知識發(fā)展的