幼兒空間概念的發(fā)展與教育

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1、第十章幼兒空間概念的發(fā)展與教育目標(biāo)導(dǎo)航1．了解有關(guān)空間方位的基本知識(shí)。2．理解學(xué)前兒童空間方位概念發(fā)展的年齡特點(diǎn)及各年齡班的教育要求。3．掌握學(xué)前兒童空間方位概念教育的主要方法，并能設(shè)計(jì)學(xué)前兒童空間方位教育活動(dòng)。請(qǐng)閱讀案例并思考以下問(wèn)題：幼兒教師在帶操時(shí)為什么要求“鏡面”呢？案例中小一班的小方老師帶操時(shí)發(fā)生的狀況說(shuō)明小班幼兒空間方位認(rèn)知具有什么特點(diǎn)？案例小方老師是剛剛參加工作的新老師，在某幼兒園小一班做配班老師。這天早晨，她和主班老師帶著小二班的小朋友到操場(chǎng)做早操。主班老師讓她鍛煉一下學(xué)習(xí)帶操，小方老師自己也很想試一試。這時(shí)，音樂(lè)

2、響起，小方老師精神抖擻面對(duì)面地站到了孩子們前面?？勺鲋鲋l(fā)現(xiàn)自己班小朋友的動(dòng)作有些奇怪，跟其他班幼兒的動(dòng)作方向都相反。她突然想起讀幼師時(shí)老師講的帶操時(shí)要用“鏡面法”，即要求幼兒出左手左腳時(shí)，站在幼兒對(duì)面的教師必須出右手右腳。意識(shí)到自己的失誤后，小方老師很快調(diào)整了自己的動(dòng)作，小一班幼兒的動(dòng)作也馬上變得正常起來(lái)了。第一節(jié)幼兒對(duì)空間方位認(rèn)識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)與教育要求一、關(guān)于空間方位的基本概念空間是客觀世界運(yùn)動(dòng)著的物質(zhì)存在的基本形式。任何事物都存在于一定的空間之中，并且同周?chē)钠渌矬w存在著空間上的相互位置關(guān)系，也就是物體的空間方位關(guān)系。

3、一般來(lái)講，空間方位用上下，前后，左右來(lái)表示?？臻g方位的辨別是指對(duì)客觀物體在空間中所處位置關(guān)系的判斷，在心理上屬于狹義的空間定向。二、幼兒對(duì)空間方位認(rèn)識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)（一）先理解上下，再理解前后，最后才慢慢理解左右幼兒對(duì)空間基本方位的認(rèn)識(shí)和判斷由易到難的順序是：上下→前后→左右。這是由方位本身的復(fù)雜程度所決定的。（二）從以自身為參照到以客體為參照逐漸過(guò)渡人們平時(shí)在判斷空間方位時(shí)，實(shí)際上會(huì)采用兩種參照系：一是以主體(自身)為參照，判斷客體相對(duì)于主體的空間位置關(guān)系；一種是以客體為參照，判斷客體相互之間的空間位置關(guān)系。幼兒在辨別空間方位的過(guò)程

4、中要經(jīng)歷從以自身為中心逐步過(guò)渡到以客體(其他的人或事物)為中心的定向過(guò)程。幼兒辨別空間方位，首先是從自身開(kāi)始并以自身為坐標(biāo)來(lái)辨別周?chē)腕w的方位。以客體為中心的定向，是從客體出發(fā)確定與其他客體之問(wèn)的相互位置關(guān)系。幼兒辨別以客體為中心的上下和前后比較容易，但辨別以客體為中心的左右，則較困難。（三）從近的區(qū)域范圍擴(kuò)展到遠(yuǎn)的區(qū)域范圍當(dāng)幼兒以自己的身體為中心去確定相對(duì)于自己的客體所處的空間方位時(shí)，一開(kāi)始往往局限在離自身近的(比較狹窄的空間內(nèi)或者是面向自己的客體）。隨著年齡的增加，尤其是幼兒對(duì)于空間位置的相對(duì)性、連續(xù)性的逐漸理解，較大的幼兒開(kāi)

5、始意識(shí)到并且辨別出離自身較遠(yuǎn)的上下、前后或者左右的空間方位。3-4歲幼兒所理解的上下、前后和左右的區(qū)域十分有限，僅限于能直接感知的范圍內(nèi)。如自己身體的部位，挨著或靠近自己、離自己身體不太遠(yuǎn)且正對(duì)著自己身體的物體。5歲幼兒區(qū)分前后左右區(qū)域的范圍有所擴(kuò)大，可以辨別離自己身體比較遠(yuǎn)的好偏離上下、前后、左右方向物體的方位。幼兒辨別的空間方位，不僅是沿著某一方向的距離延長(zhǎng)，而且是某一方向區(qū)域的擴(kuò)大，開(kāi)始逐漸地將方位理解為一個(gè)連續(xù)統(tǒng)一的整體。6歲幼兒已能將空間方位看成連續(xù)的整體，他們能把空間分成兩個(gè)區(qū)域，或者左右、或者前后。(四）理解空間表征

6、的發(fā)展水平顯著高于使用空間表征的發(fā)展水平三、幼兒認(rèn)識(shí)空間方位的教育要求（一）小班1．學(xué)習(xí)區(qū)分和說(shuō)出以自身為中心的上下方位。2．學(xué)習(xí)判斷兩個(gè)物體之間明顯的上下關(guān)系，說(shuō)出什么在什么上面，什么在什么下面。（二）中班1．學(xué)習(xí)區(qū)分和說(shuō)出以自身為中心的前后方位。2．學(xué)習(xí)區(qū)分和說(shuō)出物體之間的上下，前后位置關(guān)系。3．學(xué)習(xí)按指定方向運(yùn)動(dòng)，如向上、向下、向前、向后。（三）大班1．學(xué)習(xí)以自身為中心和以客體為中心區(qū)分左右。2．會(huì)向左、向右方向運(yùn)動(dòng)。3．在日常生活中，能注意自己（或物體）在空間的位置和運(yùn)動(dòng)方向。第二節(jié)幼兒認(rèn)識(shí)空間方位的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織一、

7、讓幼兒感知描述，區(qū)分自己身體的上下、前后、左右部位，初步理解有關(guān)方位的詞匯及含義。二、讓幼兒用觀察、操作和游戲，認(rèn)識(shí)自己和物體，以及物體與物體之間的位置關(guān)系。三、用講解演示方法，幫助幼兒解決認(rèn)識(shí)空間方位中的困難和問(wèn)題。學(xué)習(xí)以對(duì)面的客體為中心區(qū)分左右可以分為兩種情況：一是對(duì)面客體與幼兒處在同一方向，這時(shí)幼兒的左右就是對(duì)面客體的左右，即幼兒的左邊就是對(duì)面客體的左邊，幼兒的右邊就是對(duì)面客體的右邊；二是對(duì)面客體與幼兒所處方向相反，這時(shí)幼兒的左右與對(duì)面客體的左右相反，即幼兒的左邊是對(duì)面客體的右邊，幼兒的右邊是對(duì)面客體的左邊。在第二種情況下，

8、幼兒在辨認(rèn)對(duì)面客體的左右方位時(shí)，容易產(chǎn)生左右混淆現(xiàn)象，這時(shí)教師應(yīng)該做出必要的講解和演示。讓幼兒通過(guò)自己親身體驗(yàn)和驗(yàn)證，逐步理解與自己所處方向相反的對(duì)面客體，其左右與自己的左右是相反的。四、結(jié)合幼兒日常生活及各種活動(dòng)進(jìn)行空間方位的教育。空間方位的辨別