運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

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1、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)越來越多地走進(jìn)了課堂，發(fā)揮著越來越重要的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過程不僅大大簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，而且使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識(shí)，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到學(xué)會(huì)的目的，在歷史教學(xué)中，注意恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力思

2、維是客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律在人的頭腦中的反映，是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，展現(xiàn)精彩的畫面，生動(dòng)的情景，可以使深?yuàn)W的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點(diǎn)突出，不僅給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，還可啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性、深刻性。如教學(xué)《香港和澳門的回歸》一課時(shí)，在學(xué)生展示澳門被葡萄牙強(qiáng)占的過程后，教師用多媒體播放《七子之歌·澳門》，引導(dǎo)學(xué)生了解七子是用擬人的手法把澳門、香港、臺(tái)灣、威海衛(wèi)、廣州灣、九龍、旅順和大

3、連七處失地比喻為母親的七個(gè)孩子，通過聽歌，學(xué)生很容易體會(huì)領(lǐng)土被強(qiáng)占、骨肉分離的悲傷之情，都會(huì)痛恨列強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的侵略，渴望祖國(guó)早日統(tǒng)一。二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力歷史課程一個(gè)很大的特點(diǎn)就是記憶容量大，但學(xué)起來比較枯燥，記起來比較困難，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以“再現(xiàn)”歷史的過程，形象地演示歷史學(xué)科中某些復(fù)雜的內(nèi)容，使學(xué)生“聞其聲、見其形、臨其境”。歷史上的一些重大戰(zhàn)役，頭緒眾多，過程復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以達(dá)到良好的效果，而利用多媒體把戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程制作成動(dòng)畫，演示戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)態(tài)的變化進(jìn)程，就可以使學(xué)生一目了然，快速清晰地記住整個(gè)事件的過程。

4、如甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，可把日軍的進(jìn)攻路線制作成動(dòng)畫，從陸戰(zhàn)到海戰(zhàn)，從朝鮮到遼東，中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程清晰可見。在演示動(dòng)畫的同時(shí)，教師還可以對(duì)具體過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生在視聽刺激下，理解歷史，記住歷史，探索歷史。三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力教師可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外創(chuàng)作，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)揮各類學(xué)生的特長(zhǎng)。作為歷史學(xué)科可以指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)制作歷史小報(bào)。學(xué)生可以利用網(wǎng)上資源進(jìn)行排版設(shè)計(jì)，作品圖文并茂，布局合理，主題明確。還可以通過小組的形式，運(yùn)用各類資源制作歷史事件的動(dòng)畫，如教學(xué)《最可愛的人》一課時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合魏巍的

5、《誰是最可愛的人》這一篇文章，自己配音朗讀，利用影像、網(wǎng)絡(luò)資源制作成簡(jiǎn)短的插頁式動(dòng)畫，學(xué)生不僅對(duì)為什么稱志愿軍為“最可愛的人”有了感性的認(rèn)識(shí)，而且通過這樣的課外活動(dòng)使得學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到了充分的挖掘，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的教育目標(biāo)。四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力歷史學(xué)科的特點(diǎn)是講述已經(jīng)發(fā)生的事情，而利用多媒體資料我們可以創(chuàng)設(shè)同樣的情景，使學(xué)生置身于歷史事件的環(huán)境之中，激發(fā)學(xué)生的歷史情感，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。如執(zhí)教《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，可利用網(wǎng)絡(luò)資源把19世紀(jì)西方國(guó)家工業(yè)革命和早期資產(chǎn)階級(jí)革命的重大成果展示給同學(xué)們，這樣學(xué)生從直觀的材

6、料就能理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前的中國(guó)在世界上真正的落伍了，不僅填補(bǔ)了學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的盲區(qū)，加深了對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)原因的理解，形成落后就要挨打的認(rèn)識(shí)和奮發(fā)圖強(qiáng)的信念?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)以它色彩鮮明、立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)中的難點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面發(fā)展和提高。它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、思維能力、創(chuàng)作能力、理解能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著不可估量的影響，同時(shí)也把歷史之外學(xué)科的知識(shí)帶入課堂中，延展了知識(shí)范圍，培養(yǎng)了學(xué)生高尚的情操，使歷史課

7、堂變得生動(dòng)活潑，把寫在書本上的東西變得活起來，使學(xué)生自由暢游。實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)最優(yōu)化具有顯著作用，也是改革傳統(tǒng)歷史教學(xué)的有效途徑，因此，面對(duì)不斷更新的新技術(shù)、新知識(shí)，教師必須改變傳統(tǒng)的“一塊黑板，一支粉筆”的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓歷史教學(xué)真正邁入現(xiàn)代信息化時(shí)代。