靈活運用“先學后教,當堂訓練”的教學模式,打造高效課堂

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1、WORD格式整理靈活運《靈活運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，打造高效課堂》用“先學今天，我與大家交流、研討的題目是：《靈活運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，打造高效課堂》。下面，我從兩個方面來談：一是從理論上簡要談談我對“先學后教，當堂訓練”教學模式的認識，二是具體談談這種課堂教學模式的基本特點和操作要領?！跋葘W后教，當堂訓練”是在“先教后學”的基礎上發(fā)展起來的一種先進的、科學有效的課堂教學模式，也是一種課堂結構和教學方法，它是符合新課程改革理念的。搞新課程改革，就是要改變學生的學習方式，變老師講學生聽為引導學生自主、合作、探究性學習。怎樣指導學生自主、合作、探究性學習

2、呢？“先學后教，當堂訓練”教學模式就作了很好的回答?！跋葘W”和“當堂訓練”都是自主學習，“后教”是合作學習，全過程都是探究性學習。不僅如此，這種模式還處理好了自主、合作、探究性學習三者之間的關系。課堂上，先讓學生獨立看書、自主學習，然后，教師檢測自學效果，從中發(fā)現學生在自學當中沒有學懂的疑難問題，這些問題學生個人解決有了困難，教師再適時組織學生討論、合作學習，這時的合作學習就有了必要性，也有了合作的內容（自學當中出現的問題）、合作的目的（解決這些疑難問題）、合作的方式（更正、討論、教師講評）和合作的對象（同學、老師），最后當堂訓練還是自主學習。搞新課程改革，用的教材有國家課程，也

3、有地方課程。學校必須從實際出發(fā)，經過適當增、減把它變成校本課程。怎樣才能變成校本課程呢？運用這種模式時，讓學生先學，教師通過檢測弄清課本上哪些是學生已經會了的，哪些是不會的，會了的，就刪去不教；不會的，就留下來教。這樣，國家課程（課本）就變成了校本課程（即疑難的問題）。因此，這種教學模式就是在課堂上把國家課程變成校本課程的教學過程。專業(yè)知識分享WORD格式整理這種模式也符合“循序漸進”、“因材施教”、分類教學的原則?！跋葘W”時，優(yōu)秀生和后進生同樣看書、練習，結果優(yōu)秀生看懂了、做對了，后進生沒有看懂、做錯了；“后教”時，“兵教兵”，即做對了的優(yōu)秀生幫助做錯了的后進生更正，并且講清“

4、為什么”，這樣后進生的問題在同學、老師的幫助下就當堂基本得到解決，補了差。同時，優(yōu)秀生在幫助后進生解決疑難問題的過程中，對當堂所學的知識又加深了理解，提高了能力，達到了“培優(yōu)”。這種模式還符合“實踐——認識——再實踐——再認識”的認識規(guī)律，符合自主創(chuàng)新、素質教育的要求?！跋葘W”時，學生運用舊知識看書，獲得新知識是“創(chuàng)新”；看書后完成檢測練習，是開始運用新知識，也是“創(chuàng)新”；自己糾錯、討論、弄懂為什么，最后當堂訓練，靈活運用知識，解決各種問題都是創(chuàng)新。全過程學生自主、探究性學習就是自主創(chuàng)新，就是在培養(yǎng)自主創(chuàng)新的意識和能力。同其他模式相比，這種模式也是很便于教師操作、很實用、很有效的

5、教學模式。課堂上，學生在老師的指導下緊張高效地學習，暴露問題后，老師再引導學生更正、討論、講評，加以解決，當堂背記，完成作業(yè)，達到教學目標，這就為大面積提高教學質量奠定了堅實的基礎?！跋葘W后教，當堂訓練”把復雜的課堂教學過程簡化為八個字，使之變?yōu)榉奖憬處煵僮鞯幕痉椒?，這個變化意義重大，“下面，我給大家介紹“先學后教，當堂訓練”教學模式的一般結構特點和操作要領?！跋葘W后教，當堂訓練”教學模式，每節(jié)課的基本結構一般有三個主要環(huán)節(jié)：“先學”環(huán)節(jié)、“后教”環(huán)節(jié)、“當堂訓練”環(huán)節(jié)。在這三個主要環(huán)節(jié)之前還有一個“輔助環(huán)節(jié)”?！拜o助環(huán)節(jié)”專業(yè)知識分享WORD格式整理就好比高速公路旁的引橋，教

6、師通過這個引橋，把學生送入自學的快車道。接下來的三個主要環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，前一個環(huán)節(jié)學不好，就會影響到后一個環(huán)節(jié)，這就要求每一個學生都必須緊緊跟著全班的步調往前走，一刻也不能放松。正因如此，每堂課學生的學習也就變得緊張、愉快、高效。一、輔助環(huán)節(jié)（1分鐘左右）：輔助環(huán)節(jié)包括三項內容：①板書課題；②揭示目標；③自學指導。1、板書課題，簡稱“板題”，包括導入和板題兩部分內容。導入上課以后，教師先用一兩句話開門見山導入新課，或由回顧舊知導入，或由啟發(fā)思考導入，或用鼓勵的語言激發(fā)學生的學習興趣。時間不能過長，一般不超過半分鐘。各學科的教師都要具備一定的文學水平，能根據教學內容隨時講出一串跳動著

7、火苗的語言，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。導入語太平淡就會影響效果。教師同步把課題板書在黑板上（也可以用投影出示）。例如語文教師上課時一般不再復習舊知，不解題，不介紹作者和時代背景，也不范讀。教師為什么可以不復習舊知而開門見山入題呢？因為這種模式的課，“堂堂清”的要求和“日日清”的管理已經保證了學生對當堂所學知識的理解和鞏固，所以也就不必再浪費課堂上的寶貴時間去復習舊知了。課文標題的含義，等學生讀完教材上的相關材料以后自然能理解，教師不必先講；至于作者和時代背景，凡是教材注釋上有