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《語文閱讀教學(xué)的有效價值 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、語文閱讀教學(xué)的有效價值【摘要】閱讀教學(xué)的有效價值是指閱讀教學(xué)的客體滿足閱讀教學(xué)的主體的需要程度。判斷閱讀教學(xué)的價值，要根據(jù)主體的需要以及客體對主體需要的滿足程度。本文就是圍繞“有效語文教學(xué)是什么”、“如何才能讓語文教學(xué)找尋到有效的路”等問題進(jìn)行了闡述?！ 娟P(guān)鍵詞】閱讀語文有效性 《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！惫ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。有效語文教學(xué)，就是在典型的生動的語言環(huán)境里培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、理解能力、欣賞能力、表達(dá)能力。閱讀教學(xué)的有效價值，是指閱讀教學(xué)的客體滿足閱讀教學(xué)
2、的主體的需要程度。判斷閱讀教學(xué)的價值，要根據(jù)主體的需要以及客體對主體需要的滿足程度，這里，我們要把握以下幾點。 一、學(xué)生的需要 閱讀教學(xué)的有效價值取向，必須依據(jù)學(xué)生主體的內(nèi)在需要。學(xué)生對閱讀教學(xué)的需要絕不是單一的，而是多層次多角度的，一般地講，主要有以下幾方面。 1.需要“理解”?！皾h語是一群從遠(yuǎn)古走來的生命”。對閱讀文本知識信息的把握，是學(xué)生最基本的需要，包括對生字的認(rèn)讀、詞語的理解、句義的分析、層次的劃分、主題的概括、寫法的把握等。如：2005年度“感動中國”人物黃伯云頒獎詞是，“改革開放后第一批學(xué)成回國，奪得連續(xù)空缺六年科技大獎的
3、學(xué)者黃伯云——這個和世界上最硬材料打交道的人，有著溫潤如玉的性格，淵博寬厚，抱定赤子之心；靜能寒窗苦守，動能點石成金。他是個值得尊敬的長者，艱難困苦，玉汝于成，三萬里回國路，二十年礪劍心，大哉黃伯云！”全詞展現(xiàn)出一種典雅之美，一是多用雅詞古語，如“溫潤如玉”、“淵博寬厚”、“寒窗苦守”、“點石成金”等，讀來韻味十足，文氣撲面。二是多用對偶句，如“靜能寒窗苦守，動能點石成金”、“三萬里回國路，二十年礪劍心”，節(jié)奏整齊，讀之朗朗上口，且內(nèi)容上形成兩兩對照，讓聽眾加深理解。三是巧妙引用名言，“艱難困苦，玉汝于成”，此處用來禮贊黃伯云科研為國的思想境界，是最
4、合適不過的了。教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從語言欣賞的角度對黃伯云頒獎詞的理解。“理解”是這一需要的基本特征?！ ?.需要“共鳴”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容”。由此可見，理解課文不是學(xué)生的唯一目的，陶冶性情也是學(xué)生的重要需要，對課文人生的認(rèn)識，情感的體驗，美感的欣賞等均屬于這一需要。例如讀《西游記》，學(xué)生能學(xué)到孫悟空的疾惡如仇；讀《紅樓夢》能體會到封建社會大家庭衰落的必然性；讀《水滸》，能感受到什么是義薄云天等。學(xué)生通過“共鳴”這一途徑來發(fā)展自己的心智，完善自己的人格
5、，陶冶自己的情操?！肮缠Q”是這一需要的基本特征。 3.需要“遷移”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！币虼?，完成對一篇課文的解讀不是終極目的，閱讀主體學(xué)生希望從典范文本的閱讀中學(xué)會閱讀的一般規(guī)律，能夠掌握打開其它閱讀文本的金鑰匙，真正發(fā)揮“教材無非是例子”的功能。閱讀能力的提高，需要對閱讀規(guī)律的探索。在閱讀教學(xué)實踐中，沒有知識的類化、方法的遷移、視野的拓展，就不能真正滿足閱讀主體的需要。舉一反三，是這一需要的有效價值體現(xiàn)。“遷移”是這一
6、需要的基本特征。 4.需要“仿寫”。閱讀目的決不是單純在“讀”上，“讀”是為了“寫”也是閱讀需要之一。常有這樣的現(xiàn)象，讀到精美的句子，或者精巧的文章，許多學(xué)生躍躍欲試，也迫切希望仿寫一番。學(xué)會表達(dá)是閱讀主體的高層次需要，是創(chuàng)造性閱讀的重要體現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中，教師要注意加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練、仿詞、仿句、仿段、仿篇章；仿技法、仿修辭、仿結(jié)構(gòu)等等，從而不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)能力?！胺聦憽笔沁@一需要的基本概括。二、滿足學(xué)生的需要的途徑 根據(jù)閱讀教學(xué)中雙客體的屬性及其關(guān)系，要想提高主體需要的滿足程度，增大閱讀教學(xué)的價值，關(guān)鍵在于改變教師導(dǎo)讀屬性。教師除了真正明確學(xué)
7、生的內(nèi)在需要以外，應(yīng)著重從三個方面努力?！ ?.學(xué)會“洗課”。在閱讀教學(xué)過程中，往往存在三種文本解讀，即教師文本解讀、學(xué)生文本解讀和教師引導(dǎo)學(xué)生文本解讀。很顯然，我們需要的是第三種文本解讀。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的文本解讀時，一定要從學(xué)生的需要出發(fā)，善于取舍自我文本解讀，去掉那些貪高、求全、程式化的成份，做到豐富與簡單的統(tǒng)一，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。比如處理教材，照本宣科式的導(dǎo)讀，其價值肯定不高，我們應(yīng)該善于剪裁課文，不必拘泥于或者不應(yīng)拘泥于課文固有的程序，可以中心開花，也可以“后發(fā)制人”，還可以“一字生輝”等等，讓教材為發(fā)展學(xué)生所用。如《前方》這篇
8、文章有新奇的立意、虛實相生的筆法，有著優(yōu)美、凝練、含蓄的語言，它的深刻性在于作者豐富深刻的對人類心靈漂泊和流
