中國教育學會教育機制研究分會

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1、中國教育學會教育機制研究分會關(guān)于進一步提高小學教育科研活動的實效性擴大總課題《小學教學方法創(chuàng)新實驗與研究》實驗校的通知教機字【2009】24號各有關(guān)小學各有關(guān)教研機構(gòu)：《小學教學方法創(chuàng)新實驗與研究》課題于2006年正式立項，列為中國教育學會“十一五”科研規(guī)劃重點課題（立項編號為0601261A），課題負責人是著名特級教師張光瓔。幾年來，在課題組專家的指導下，參與者共同經(jīng)歷了提升理念的學習、教學實踐的“歷練”，以及互動式的階段性匯報展示活動。使參與者都大有所悟，感受到課題帶來的新思考和新成果。不少實驗校校長感慨

2、地說，做這項課題研究，一舉三得：一是使教師有明確的研究方向，自覺把教學實踐納入科研的軌道，致使學校教科研氛圍日益濃厚；二是教師在課題中歷練成長，成為教學的有心人，教師隊伍素質(zhì)明顯提升；三是由于有計劃、有步驟地抓住教學科研的主旋律，牽一發(fā)而動全身，從而提升學校整體辦學質(zhì)量，學校面貌日新月異，發(fā)生了可喜的變化?；谏鲜鲈颍鼇碛钟胁簧賹W校提出加入課題。為了進一步推動小學群眾性教育科研活動；為了滿足廣大小學科研興校的迫切愿望，我會經(jīng)研究做出如下三項決定：（一）進一步擴大課題《小學教學方法創(chuàng)新實驗與研究》的范圍：發(fā)

3、展一批子課題組，增加一些實驗校，增加一定的實驗區(qū)；（二）結(jié)題時限更靈活：原子課題實驗校結(jié)題如在“十一五”期間尚未完成，可順延滾動至“十二五”；新參加的子課題實驗校和區(qū)，可從自行計劃用一年、二年、三年或更短時間內(nèi)完成研究，也可與“十二五”的課題接軌；總之，課題不變，開題和結(jié)題時間可從課題實效出發(fā)，靈活掌握。（三）幫助和支持已做出階段性研究成果或已接近結(jié)題的子課題組、實驗校、區(qū)，出版論文集、課題成果“匯編”或個人著作等?？傉n題組還可協(xié)助各基層單位組織不同形式的展示活動。詳見附件，請認真參閱。如有何不妥或疑問，可聯(lián)

4、系溝通?？傉n題組辦公室電話：010—66066123負責人：丁梁中國教育學會教育機制研究分會2009年9月10日子課題立項申報須知“小學教學方法創(chuàng)新實驗與研究”總課題組辦公室自即日起，開始接收第二輪子課題、實驗學校和實驗區(qū)的申報立項工作，現(xiàn)將有關(guān)事項通報如下：一、申報者范圍凡申報子課題立項和實驗學校的，不分地域，不分公辦小學或民辦小學，均受歡迎。實驗區(qū)的申報應(yīng)由有關(guān)教研機構(gòu)或小學主管部門出面進行。以上不接受個人申報。均請以學?；蛴嘘P(guān)機構(gòu)為單位申請立項。二、申報者條件有條件開展科研工作的學校，可根據(jù)自己學校的情

5、況在作文教學、閱讀教學、數(shù)學教學、英語教學四個板塊中各選報一項子課題，最多申報四項子課題。獲準子課題立項的學校，可申報實驗學校。能統(tǒng)轄10所以上實驗學校開展課題活動的教研機構(gòu)或小學管理部門，可申報成為實驗區(qū)，實驗區(qū)的子課題負責人由總課題組發(fā)給聘書，并可免費參加本課題在全國舉辦的各種研討活動，同時根據(jù)課題開展情況為實驗區(qū)授牌，并報中國教育學會備案。三、申報程序1、詳盡閱讀本課題有關(guān)資料，充分了解各項要求；2、在各自單位做充分蘊釀和準備；3、申報子課題、實驗學校和實驗區(qū)將分別填寫相應(yīng)的申報表，一式三份，加蓋單位公

6、章，用函件郵遞至總課題組辦公室，同時將電子申報表發(fā)送至總課題組辦公室郵箱（郵箱和地址附后）；4、子課題申報立項時須交納評審費200元；子課題獲準立項后須交納管理費600元，通訊管理費300元。5、申報實驗校須交納評審費200元，需要實驗校銅牌的需交納銅牌成本費300元。四、立項通知自申報表送達之日起，30個工作日內(nèi)由總課題組辦公室正式發(fā)函。獲通過者，將收到正式立項通知書，未獲通過者，也會收到通知。五、聯(lián)系方式“小學教學方法創(chuàng)新實驗與研究”總課題組辦公室地址：北京師范大學附屬實驗中學8號樓315室（100032

7、）電話：010-52631911傳真：010-52631910郵箱：bsdpxzx@126.com聯(lián)系人：劉代印子課題選目參考一、作文教學類1、低年級作文早起步，探究從“說”到“寫”的關(guān)系2、學會用五官觀察，感受生活處處皆作文，建立大作文觀3、作文材料的積累與培養(yǎng)思考能力的探究4、培養(yǎng)習作興趣，提高觀察、思考和表達的綜合能力5、小學生學習寫作省時高效的可行性研究6、國內(nèi)外小學階段習作能力培養(yǎng)方式的借鑒與研究7、聽說讀寫能力培養(yǎng)的關(guān)系8、作文教學的“教”與學生的“練”9、新課程、新教材關(guān)于作文教學的新思路研究1

8、0、作文教學觀摩研討的作用11、學生作文批改新思路12、多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學對作文教學助推的實驗研究13、閱讀與寫作14、生活與寫作15、教師寫“下水”文章重要性的體驗。16、小學生習作能力考核、量化，評估標準17、作文教學與兒童心理健康成長的關(guān)系二、閱讀教學類1、讓兒童提早度過識字關(guān)的實驗與研究2、集中識字、分散識字、韻語識字、注音識字等識字法的實驗與研究3、情境教學法、提示教學法、主體教學法等先進教