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《對(duì)高職應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考 》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、對(duì)高職應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考摘要:我國(guó)高等教育特別是高等職業(yè)教育跨越式發(fā)展,“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的應(yīng)用性技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立,該課程的實(shí)用性也更突出。因此,高職院校應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)必須立足一個(gè)“改”字,教師要更新教學(xué)觀念,敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等,現(xiàn)對(duì)高職應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)的改革作以下幾點(diǎn)思考。關(guān)鍵詞:高職;應(yīng)用寫(xiě)作;改革;思考高職院校應(yīng)用寫(xiě)作課是最能體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的一門(mén)重應(yīng)用、重實(shí)踐、重創(chuàng)新、重生活知識(shí)、重職業(yè)技能、了解自己、了解職業(yè)、了解人生的“窗口”學(xué)科。伴隨我國(guó)高等教育特別是高等職業(yè)教育跨越式發(fā)展,“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的應(yīng)用性技
2、術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立,該課程的實(shí)用性也更突出。因此,高職院校應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)必須立足一個(gè)“改”字,教師要更新教學(xué)觀念,敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法等,用市場(chǎng)需求的杠桿來(lái)衡量該課程的實(shí)用程度。一、在思想上重視1.在高職院校各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案里,理應(yīng)把應(yīng)用寫(xiě)作這門(mén)課程納入必修課的范圍。而不是作為選修課或者其他附屬課程。高職教育本身就是培養(yǎng)“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的應(yīng)用性技術(shù)人才,而應(yīng)用文是指人們交流思想、互通情況、處理事務(wù)、解決問(wèn)題的工具。2.教師和學(xué)生都應(yīng)重視。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,應(yīng)用寫(xiě)作被大多人認(rèn)為是門(mén)枯燥無(wú)用,既不好教,也不好學(xué)的課程。學(xué)生往往認(rèn)為應(yīng)用寫(xiě)作的文學(xué)
3、性不強(qiáng),呆板乏味,學(xué)得無(wú)味;教師講課時(shí),也不像講語(yǔ)文課那樣生動(dòng)有趣,隨意發(fā)揮,教得沒(méi)勁。我們所在學(xué)校就存在這樣一種現(xiàn)象,似乎教師對(duì)上這門(mén)課的積極性都不高。學(xué)生學(xué)得更覺(jué)無(wú)味。那么如何走出這個(gè)誤區(qū)呢?美國(guó)心里學(xué)家和教育家布魯納說(shuō)過(guò),“使學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科感興趣的最好辦法是勢(shì)必使之知道這門(mén)課是值得學(xué)習(xí)的?!弊鳛閼?yīng)用寫(xiě)作學(xué)教師,就一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程的重要性,讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)“。你比如,很多畢業(yè)生走向社會(huì)時(shí)連一封像樣的求職信都寫(xiě)不出,有的連在校幾年的自我鑒定都無(wú)從下手,更不說(shuō)工作中的公文處理了。那么,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,能否得心應(yīng)手地撰寫(xiě)應(yīng)用文,已成為單位衡量
4、員工工作能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。應(yīng)用寫(xiě)作能力是學(xué)生通向職業(yè)生涯的成功基石之一。二、根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要,編寫(xiě)校本教材高職教育是新興的教育模式,其人才培養(yǎng)又不同于普通高等學(xué)校,所以在教材的選擇上,要針對(duì)高職教育的特點(diǎn)及各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模型,科學(xué)編寫(xiě)具有針對(duì)性的校本教材。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作輔助情況的需求,設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。先確定教學(xué)內(nèi)容范圍的原則:突出共性,兼顧個(gè)性。如我院有會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、數(shù)控、模具、旅游與酒店管理等專(zhuān)業(yè),我們可以大致分為文科與理工科兩大類(lèi),其教學(xué)框架由兩個(gè)板塊構(gòu)成,一是共通的教學(xué)板塊:寫(xiě)作基礎(chǔ);公文知識(shí);常用公文寫(xiě)作;通用文書(shū)。二是增減部分,
5、即結(jié)合文理各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。如文科的論文、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告,理工科的畢業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等,也就是說(shuō),按各專(zhuān)業(yè)人才走向社會(huì),走向崗位后必須要掌握哪些相應(yīng)的應(yīng)用文,那就節(jié)選過(guò)來(lái),分類(lèi)教學(xué),這樣更利于因材施教。三是例文的選取,通用教科書(shū)的例文大多陳舊,離我們生活較遠(yuǎn),學(xué)生難懂,我們可以選取生活中的實(shí)例,最近發(fā)生的案例進(jìn)來(lái),這樣更貼近生活也更能讓學(xué)生接受。三、靈活多樣的教學(xué)方法1.案例教學(xué)法。運(yùn)用案例教學(xué)有利于促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這是學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)人們能力的基本要求。在案例教學(xué)中,教師通過(guò)有意識(shí)地引導(dǎo),讓學(xué)生自己去查資料,通過(guò)個(gè)體獨(dú)立或群體合作方式做出分析和判斷,積極尋找多種答案
6、,這樣經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的訓(xùn)練后,學(xué)生就會(huì)獲得自主學(xué)習(xí)的方法。但案例要貼近學(xué)生的生活,有具體的可感性,甚至是發(fā)生在他們身邊的事情。如在教公文的嚴(yán)肅性,就可引用08年四川巴中市人民政府辦公室在發(fā)出“中秋節(jié)”放假的《通知》重,將“中秋節(jié)”錯(cuò)寫(xiě)成“端午節(jié)”。造成了該辦公室主任的停職反省,對(duì)綜合科科長(zhǎng)XXX、副科長(zhǎng)XX、XX做出免職處理的事情。2.情景教學(xué)法。情景教學(xué)就是設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性或準(zhǔn)真實(shí)性的情形和景象,為教學(xué)提供充足的案例,并活化所教授的知識(shí)。情景的生動(dòng)與形象有助于學(xué)生把知識(shí)融于生動(dòng)的情景之中,提高學(xué)習(xí)興趣,如在教招標(biāo)書(shū)、投標(biāo)書(shū)時(shí),可模擬學(xué)院一項(xiàng)工程的招標(biāo)、投標(biāo),讓學(xué)
7、生分別扮演兩方的角色,進(jìn)行口頭交恰,再實(shí)踐寫(xiě)作。3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的核心是“任務(wù)”的設(shè)計(jì)。“任務(wù)”設(shè)計(jì)的完整性、難易程度以及是否能引起學(xué)生的興趣等,都將直接影響到整個(gè)課和學(xué)習(xí)效果。因此,在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),要以學(xué)生為中心,要考慮到學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和心里特征,設(shè)身處地地為他們著想,設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣,愿意做,同時(shí)又要通過(guò)一定努力才能完成的任務(wù),以增強(qiáng)他們分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在新上課之前,先安排任務(wù),有時(shí)候可以結(jié)合書(shū)后練習(xí),先進(jìn)行習(xí)題預(yù)覽,然后帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。4.注重實(shí)訓(xùn)。應(yīng)用文寫(xiě)作能力不是一朝一夕就能提高的。在注重課堂訓(xùn)練的同時(shí),
8、要加強(qiáng)學(xué)生課外時(shí)間的寫(xiě)作