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1、淺談?wù)n堂教學(xué)中如何體現(xiàn)素質(zhì)教育基礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是教育改革中的一個重要課題，如何轉(zhuǎn)軌？途徑是多方面的，但學(xué)校中心工作是課堂教學(xué)，所以要實現(xiàn)素質(zhì)教育必須從課堂教學(xué)入手。那么在課堂教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育呢？一、更新“三種觀念”，是實施素質(zhì)教育的前提素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對的，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，其突破口在課堂教學(xué)，課堂教學(xué)中要體現(xiàn)素質(zhì)教育，首先必須更新觀念，做到“三變”。一是教育對象變“少數(shù)”為“全體”。面向少數(shù)尖子生還是面向全體學(xué)生是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的分水嶺。長期以來，語文課堂教學(xué)中，老師常面對幾個優(yōu)生，因為課堂提問，優(yōu)生反應(yīng)
2、靈敏，對答如流，后進生反應(yīng)遲鈍，語無倫次，中等生反應(yīng)一般，欲言又止，所以教師常怕影響教學(xué)進程而把提問的焦點集中在幾個尖子生身上，這樣課堂教學(xué)得到多方面訓(xùn)練，受到益處的只是幾個尖子生。而大部分學(xué)生只處于被動接受教師傳授的知識，要由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，教師應(yīng)首先樹立面向全體學(xué)生的觀念，課堂教學(xué)中要讓全體學(xué)生得到訓(xùn)練，不同程度地受益。二是教學(xué)目標變“片面性”為“全面性”。教學(xué)中教師常重視讓學(xué)生掌握哪些知識，偏重知識傳授，卻忽視讓學(xué)生在掌握知識的同時學(xué)到方法，提高能力。如語文教師對每一課的生字、詞語教學(xué)花了不少時間，要求學(xué)生會寫、會理解詞語的意思，于是讓
3、學(xué)生大量抄寫生字，背詞語解釋，但字詞的意思怎樣理解，卻不教給學(xué)生方法，這樣考試時遇到背過的詞語會理解，但沒教的詞語呢？學(xué)生只好望文生義了，為此，教師在注重傳授知識的同時，要加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。三是教學(xué)活動變“被動性”為“主動性”。常聽有的教師說“我班學(xué)生紀律真好，上課無一人亂動，亂講話的，老師講的東西聽得可認真了?！辈豢煞裾J，學(xué)生的養(yǎng)成教育是到位了，可“好紀律”也常與愛積極動腦筋答問并存，強調(diào)學(xué)生的“紀律”，讓學(xué)生一切按教師的模式去做，只會讓學(xué)生被動地去把老師講的知識記住，再去“死記硬背”，這也是不利于素質(zhì)教育的，所以教師要實施
4、素質(zhì)教育，，就要改變這種“風(fēng)平浪靜”的教學(xué)局面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動地去探討學(xué)習(xí)。二、處理好“三個關(guān)系”是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)更新教育觀念，是否就意味著讓全體學(xué)生均衡發(fā)展呢？是否意味著能力培養(yǎng)而輕視知識的傳授呢？是否意味著培養(yǎng)學(xué)生個性而可以讓學(xué)生放任散漫呢？回答是否定的，因為實施素質(zhì)教育并不排斥必要的考試，因此，課堂教學(xué)中必須處理好“三個關(guān)系”。一是面向全體學(xué)生與培養(yǎng)特長生的關(guān)系，既要讓每個同學(xué)在課堂教學(xué)中都受益，也應(yīng)鼓勵尖子生冒尖，對優(yōu)等生在答問的質(zhì)量，通過自悟，掌握學(xué)法等方面提出高要求。二是傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)能力并非不重視基礎(chǔ)知識，
5、因為無知無能，沒有堅實的語文基礎(chǔ)知識談不上語文能力，該掌握牢的知識也應(yīng)該讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去記熟，并靈活運用。同時在學(xué)知識的過程中，通過老師的指導(dǎo)，自己自悟，找到學(xué)法。所以教師要把傳授知識與培養(yǎng)能力并重。三是培養(yǎng)學(xué)生個性與養(yǎng)成教育的關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上積極主動地探索，敢問敢答，以發(fā)展自己的個性，這種主動學(xué)習(xí)令老師感到滿意，但同時也會使有些同學(xué)紀律渙散。因此培養(yǎng)學(xué)生個性的同時不能讓學(xué)生放任散漫，要培養(yǎng)學(xué)生良好的紀律習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣。二者關(guān)系處理輕松，學(xué)生學(xué)得主動。三、做到“三個精心”是實施素質(zhì)教育的途徑１、精心組織教學(xué)語言，在“趣”上動腦筋，促學(xué)生愛學(xué)
6、。課堂教學(xué)中，怎樣使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，以飽滿的情緒去學(xué)習(xí)呢？我認為教師語言對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起著重要的作用。試想：教師的語言單調(diào)平乏，整堂課用一個語調(diào)說下去，怎能吸引學(xué)生，給學(xué)生的情緒以足夠的營養(yǎng)？又怎能調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人？所以，要促進學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，教師則應(yīng)精心組織好教學(xué)語言，在“趣”上動腦筋。怎樣以“語言”激趣呢？一是要錘煉教學(xué)語言，使語言形象，富有感染力，如不少教師注重精心設(shè)計導(dǎo)語，精心設(shè)計提問，在文章的關(guān)鍵處、矛盾處設(shè)問，在學(xué)生易“忽略”處設(shè)問，整堂課學(xué)生均能圍著老師的提問去思索、學(xué)習(xí)。二是要講語言藝術(shù)，用“停頓”、“故錯”等手段
7、，吸引學(xué)生。不少教師在提問的同時使用演講中常用的停頓手段，欲擒故縱，給學(xué)生設(shè)懸念，留給學(xué)生思索時間，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生思考，同時為了能吸引學(xué)生，有時巧妙地有意地錯說，引起學(xué)生注意，啟迪學(xué)生思維，也會收到意想不到的效果。２、精心安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，在“導(dǎo)”上下功夫，促學(xué)生“會學(xué)”。呂淑湘先生有句名言：“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)?！奔热皇恰敖獭睂W(xué)生“學(xué)”，就應(yīng)該真正以學(xué)生為“主體”，變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)。葉圣陶所提倡的“討論式”的課堂結(jié)構(gòu)完全是從培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)這個實際出發(fā)的，值得我們?nèi)ソ梃b運用，它的基本結(jié)構(gòu)模式可概括為：預(yù)習(xí)—討論—總結(jié)
8、。這種課堂結(jié)構(gòu)有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。那么教師在這種課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)中應(yīng)該怎樣“導(dǎo)”呢
