讓學生喜歡習作論文

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1、讓學生喜歡習作論文摘要:重視作文課指導中的興趣激發(fā)與培養(yǎng),是喚起學生樂于寫作的有效措。本文從活動組織、情境創(chuàng)設(shè)、激趣等方面加以闡述,引導習作入門,激發(fā)興趣。關(guān)鍵詞:習作興趣培養(yǎng)作文教學是語文教學摘要:重視作文課指導中的興趣激發(fā)與培養(yǎng),是喚起學生樂于寫作的有效措。本文從活動組織、情境創(chuàng)設(shè)、激趣等方面加以闡述,引導習作入門,激發(fā)興趣。關(guān)鍵詞:習作興趣培養(yǎng)作文教學是語文教學中不可或缺的重要部分,是培養(yǎng)學生寫作能力的重要一環(huán)。三年級是作文的起步階段,學生剛剛邁入寫作的門檻,而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次,很多學生便對作文產(chǎn)生畏懼心理,感覺無從下手。作

2、為教師,我們的一個重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學生的寫作樂趣,提高寫作能力。只有激發(fā)學生的寫作興趣,促使他們自發(fā)自覺地經(jīng)常練筆,才能更快更好地提高學生的作文水平。那么,如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣呢?我認為首先要組織學生參加實踐活動,讓他們在玩中樂、樂中說、樂中寫,最終激發(fā)學生習作興趣。一、精心組織活動進行習作練習每個孩子都喜歡做游戲,喜愛活動,尤其是具有新意的游戲活動。我抓住這一特點,把他們的興趣中心引向?qū)懽?并及時加以鞏固,使他們形成持久廣泛的興趣愛好。如在一次作文指導課時,我首先用幾分鐘時間,讓學生做“傳話”游戲。充滿歡樂的游戲把學生的興趣提高到最大程度,當學

3、生情緒仍處于亢奮狀態(tài)時,我及時將學生的興趣向中心引導:“遷移游戲玩得開不開心?誰能把剛才游戲中緊張快樂的場面、參加者的動作、神態(tài)說一說?”問題一提出,學生們都爭先恐后地回答,并且?guī)缀醵寄苡袟l理、如實地口述下來。這時,我不失時機地告訴大家:作文就是把剛才的活動過程用文字記錄下來。在老師三言兩語交待了寫作的要求和注意事項后,學生便專心地投入到習作中。這樣由游戲激發(fā)興趣,利用興趣遷移指導寫作,消除了學生無內(nèi)容可寫的畏懼心理。二、創(chuàng)設(shè)情境,提高興趣很多學生由于缺乏對生活的觀察,缺乏對事物的分析與思考,寫作題材的選擇與確定對他們來說是一件極為困難的事。創(chuàng)設(shè)情境,

4、就是根據(jù)學生生活實際設(shè)計事件,在事件發(fā)展中誘導學生分析、思考。心理學家認為,只有親身參與的活動、事件,印象才最深刻,也最有向人敘述的價值。因而,創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學生觀察的興趣,能培養(yǎng)學生的觀察能力。如在練習寫小動物的時候,我讓家里有小動物的學生把小動物帶來,將教室里的桌子拼成幾處,每處放一種小動物,我要求學生仔細觀察每種小動物的外形特征,然后組織學生分組進行觀察,并說出它們的不同之處,學生親自觀察了動物的外形特征,很快寫出了具有真情實感的文章。三、愉快地學習寫作低年級學生對作文缺乏整體認識,一開始就讓他們作文,無疑會讓他們感到茫然、困惑,使他們產(chǎn)生害怕作

5、文的心理,以至影響到今后的作文。低年級學生一個普遍的特點就是喜歡動、喜歡做、喜歡說,無所顧忌。針對這一特點,我認為在低年級應(yīng)采取“做做、玩玩、說說、寫寫”的作文教學法,這樣既加強了動手操作能力的培養(yǎng),又提高了說寫的興趣。如在三年級寫“觀察日記”作文時,為讓他們了解寫作方法,我特地讓學生帶來自己喜歡的玩具,先自己玩玩具,引導他們觀察玩具的結(jié)構(gòu)、形狀、顏色等等,學生玩得開心、看得仔細。接著引導他們說明各自玩具的特點,再進行習作,使學生寫出的作文各有特色。四、激勵評價,提高寫作興趣每一個人都有不同程度的好勝心和自尊心。得到表揚后勁頭會很大。因此,在習作課上要

6、肯定每一位學生在習作上的進步。小到字跡比以前工整,標點比以前標得正確,錯別字少了。大到文章條理清楚,布局結(jié)構(gòu)處理得當?shù)?都應(yīng)該給予充分的肯定和贊揚。特別是對學困生,更要劣中求好,哪怕學生一個句子寫得生動、優(yōu)美,也要及時給予肯定。對于優(yōu)秀作品,教師可將其作為范文在全班誦讀,讓他們享受成功的喜悅,使他們的心靈不斷涌現(xiàn)出寫作的靈氣,促使其寫作水平得到提高?？傊?要用好“激勵”這個法寶,讓每個學生品嘗成功的愉悅,促進全體學生寫作興趣和寫作水平的整體提高。習作指導中,讓學生樂于寫作還有很多方法,諸如通過名人名篇的賞析,優(yōu)作佳句的閱讀等激發(fā)美感和興趣,啟發(fā)學生內(nèi)在

7、的寫作興趣,實現(xiàn)興趣遷移等等,都是成功的經(jīng)驗。重視作文課指導中的興趣激發(fā)與培養(yǎng),是喚起學生樂于寫作的有效措施。作文教學是語文教學的一個重點,更是難點。我們就是要在學生作文之前,為學生排憂解難,引導入門、激發(fā)興趣,如果這些工作都做到了、做好了,作文就不會讓他們“頭痛”了。