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1、試論英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文摘要隨著21世紀(jì)的到來，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)受到了空前的關(guān)注，并被認(rèn)為是開發(fā)智力，激發(fā)創(chuàng)造力的一種重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在課堂教學(xué)過程中已經(jīng)擺在一個(gè)相當(dāng)重要的地位，甚至有人說，一代沒有創(chuàng)新能力摘要隨著21世紀(jì)的到來，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)受到了空前的關(guān)注，并被認(rèn)為是開發(fā)智力，激發(fā)創(chuàng)造力的一種重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在課堂教學(xué)過程中已經(jīng)擺在一個(gè)相當(dāng)重要的地位，甚至有人說，一代沒有創(chuàng)新能力的人，是不可能建設(shè)出一個(gè)充滿活力、充滿創(chuàng)新的社會。如何實(shí)施創(chuàng)造性英語教學(xué)，培養(yǎng)具有創(chuàng)
2、新精神人才，是我們中學(xué)英語教師在新形勢下共同探討的重大課題。關(guān)鍵詞創(chuàng)新意識創(chuàng)新個(gè)性思維能力思維空間江澤民主席提出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！薄吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，其目的是培養(yǎng)和造就富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。如何培養(yǎng)一大批高素質(zhì)，具有創(chuàng)造能力，創(chuàng)新精神的人才，是擺在廣大教育工作者面前的一項(xiàng)大事。那么，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢？筆者敢冒拙見作了一些有益
3、的探索。一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識門捷列夫?yàn)槭裁茨馨l(fā)現(xiàn)元素周期律？就是因?yàn)樗辛藦?qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)，甚至連做夢都渴望把元素排列成一張有規(guī)律的表格。愛德華·琴納為什么能發(fā)現(xiàn)牛痘可以預(yù)防天花？就是因?yàn)樗H眼看見天花病人的痛苦，作為一名醫(yī)生，他時(shí)刻想著創(chuàng)造一種辦法預(yù)防開花。所，才從擠牛奶的農(nóng)婦身上發(fā)現(xiàn)問題，獲得成功。古往今來，哪一位有發(fā)明建樹的人不是靠強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望而走向成功的呢？因此，教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變學(xué)生對創(chuàng)造力的錯(cuò)誤認(rèn)識；認(rèn)為創(chuàng)造力只為少數(shù)“天才”擁有，普通人不具備；創(chuàng)造力是先天的，后天無力培養(yǎng)。要讓學(xué)
4、生真正懂得：人人都有創(chuàng)造的稟賦，只是有些人沒有挖掘而已，從而樹立起他的創(chuàng)造的信心。我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識時(shí)的做法是：（1）課堂上讓出點(diǎn)時(shí)間多讓學(xué)生來討論、來講解，由學(xué)生向?qū)W生提問。這種功能交際具有較好的導(dǎo)向作用，能使教師改變教學(xué)活動中知識傳授者的地位，而以參與者的身份進(jìn)行，突出學(xué)生的主體性地位。這樣的課堂，信息交流廣，有利于學(xué)生創(chuàng)新和提高學(xué)習(xí)的能力。調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性，也給他們提供了提高語言表達(dá)能力的好機(jī)會。（2）不直接報(bào)答案在處理單項(xiàng)題時(shí)，讓學(xué)生給出答案，有爭議的情況，就展開討論，就
5、調(diào)動他們的積極性，這比我給出答案的效果要好得多。（3）保留一些知識點(diǎn)給學(xué)生我們沒有把所有的知識都講解學(xué)生，而是把某些知識點(diǎn)留給他們自己思考。這樣不僅能讓學(xué)生們加深對新知識的理解和記憶，還能幫助他們廣大知識面。二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性主體意識是創(chuàng)新的前提。學(xué)生的個(gè)性決定了他們的主體意識，沒有個(gè)性創(chuàng)新就失去了基礎(chǔ)。而學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性首先要表現(xiàn)在強(qiáng)烈的好奇心和興趣上。在復(fù)習(xí)重點(diǎn)句型時(shí)，我們是這樣激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣的。例如：①在It’s+形容詞＋of/for+todosth.句型中，用for還是用of,主要
6、取決于其中的形容詞。通過教師指點(diǎn)，由學(xué)生進(jìn)行討論，得出兩者區(qū)別點(diǎn)：形容詞若表述人的性格、品質(zhì)等用of。(a).It’sveryofyoutohelpme.形容詞若只是對動作的一般性描述用for。（b）It’simportantforhimtolearnEnglishportant（則用for）.接著，學(xué)生興致勃勃地找到用of的形容詞還有：nice,clever,good,right等；用for的形容詞還有easy,difficult,dangerous等。又如：②Hefounditveryimpor
7、tanttostudysituationofRussia.向?qū)W生提示這類句型改成復(fù)合句時(shí)的要點(diǎn)，學(xué)生各抒己見，最后得出HefoundthatitportanttostudysituationofRussia的結(jié)論。簡單句與復(fù)合句的互換規(guī)律一下子就給學(xué)生找到了，枯燥無味的句型練習(xí)一下子成了學(xué)生饒有興趣的趣味題。三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力亞里士多德曾說過：“思維從問題、驚訝開始?！痹谟⒄Z教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷給學(xué)生以思維的動機(jī)和空間，處處設(shè)疑、激疑。不斷激活學(xué)生的思維機(jī)能，使學(xué)生展開思維的翅膀。從而培養(yǎng)
8、學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、大膽提問，使學(xué)生由過去機(jī)械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。（1）在無疑問處設(shè)置疑問“提出問題比解決問題更困難”。教學(xué)過程中教師應(yīng)在本無疑之處巧妙設(shè)疑、激疑，揭示問題背景，發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的環(huán)境和機(jī)會。例如：SEFC3Alesson18Advertising中有這樣一段話：Advertisingisnoangersangerssayso?教師再進(jìn)一步提示聯(lián)系第一句話，最后學(xué)生得出結(jié)論：Becausenotalltheadver
