《燕子》教學(xué)反思 鄭曉晨

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1、《燕子》教學(xué)反思鄭曉晨[《燕子》教學(xué)反思鄭曉晨]《燕子》教學(xué)反思《燕子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文，《燕子》教學(xué)反思鄭曉晨。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛之情。作者用詞準(zhǔn)確傳神，因此在教學(xué)過程中，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，再在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。第一單元是描寫春天的景色，這樣學(xué)生就不能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來學(xué)習(xí)課文

2、，課前，帶領(lǐng)學(xué)生觀看有關(guān)春天的圖片及誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章，讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)切身的感受，教學(xué)反思《《燕子》教學(xué)反思鄭曉晨》(..)。課上，從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，再組織學(xué)生自讀交流，然后又巧妙的創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生們運(yùn)用第一段的寫作方法學(xué)以致用，舉一反三，寫出自己喜歡的小動(dòng)物的外表特點(diǎn)，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽、說、寫訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。課文第三自然段通過“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)，在感悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)

3、一步加深理解。課文第四自然段描寫了燕子歇息時(shí)與春景互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學(xué)生較難理解。為了幫助學(xué)生理解，我采用了簡(jiǎn)筆畫突破疑難點(diǎn)，能夠加深學(xué)生的理解和記憶，明顯地提高課堂教學(xué)的效率，再出示五線譜，學(xué)生就能輕而易舉的理解了這個(gè)比喻句。同時(shí)提示學(xué)生比喻句需要喻體有共同點(diǎn)，這樣學(xué)生更能夠理解比喻句的使用。《燕子》教學(xué)反思鄭曉晨2　　第2篇《太陽(yáng)和影子》教學(xué)設(shè)計(jì)　　〖預(yù)覽〗《太陽(yáng)和影子》教學(xué)設(shè)計(jì)　　曾寶俊　　教學(xué)資源開發(fā)　　本課是蘇教版《小學(xué)科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)太陽(yáng)和影子單元的起始課，也是地球與宇宙部分的入門課，太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)孩子們來說，雖不陌生，

4、卻往往容易被忽略，一方面，他們對(duì)宇宙萬(wàn)物懷著與生俱來的強(qiáng)烈的好奇心，一方面，又對(duì)自然界的運(yùn)動(dòng)和變化缺乏足夠的關(guān)注和生動(dòng)的感知。本課教學(xué)，要讓兒童有意識(shí)、有目的在明媚的陽(yáng)光下盡情地游樂，主動(dòng)地探究陽(yáng)光下物體影子的特點(diǎn)，探究影子移動(dòng)與太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，由此讓學(xué)生感悟到：司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們深入探究的科學(xué)道理，而且科學(xué)探究永無止境?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　過程與方法：　　●觀察陽(yáng)光下物體的影子；　　●記錄并測(cè)量影子。　　知識(shí)與技能：　　●認(rèn)識(shí)到影子的方向和長(zhǎng)度隨時(shí)間變化而變化，并知道這種變化是太陽(yáng)（視）運(yùn)動(dòng)造成的?！　∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：　　●體驗(yàn)到太陽(yáng)（視）運(yùn)動(dòng)和影子的變化中包含著有趣的規(guī)律與

5、聯(lián)系；　　●增強(qiáng)關(guān)注身邊的科學(xué)的意識(shí)?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　?、俳處煖?zhǔn)備：計(jì)時(shí)表、哨子、粉筆　　②學(xué)生準(zhǔn)備：記錄紙（每人一張）皮尺（每組一根）　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)　　一、激趣導(dǎo)入　　你能在室內(nèi)畫出自己的影子嗎？　　影子是學(xué)生再熟悉不過的，然而很少有學(xué)生關(guān)注影子，研究影子，在科學(xué)課始提出讓學(xué)生畫自己的影子，又不準(zhǔn)出教室，平日經(jīng)常見面的影子，現(xiàn)在竟一下子想……《燕子》教學(xué)反思鄭曉晨3　　第3篇《漁歌子》教學(xué)反思　　〖預(yù)覽〗《漁歌子》教學(xué)反思大河小學(xué)陳安林唐代著名詩(shī)人張志和所寫的這首千古流傳的漁歌子，被世人一直所模仿然而卻從未被超越。張志和既是詩(shī)人又是畫家，因此他筆下是一片詩(shī)情畫意。本首詞內(nèi)容淺顯，生字不多

6、，詞意境很美，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力。因此本課的教學(xué)中，我沒有像以前那樣逐字逐句的翻譯，沒有一問一答讓學(xué)生回答，沒有過多講述，而是把課堂還給學(xué)生讓學(xué)生成為課堂的主體，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，豐富的地的評(píng)價(jià)，在教學(xué)過程中，以“讀”為主讓學(xué)生感受詩(shī)詞的韻味，節(jié)奏，體驗(yàn)詩(shī)人的情懷，“讀”“想”結(jié)合教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞不但要讀還要思考，理解詞句的表面意思，而且要展開想象，進(jìn)入詩(shī)詞所描繪的意境，感受到作者的心情，體會(huì)寫作意圖，從而真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。在教學(xué)過程中我采用多種讀的形式，從一開始的指名讀，范讀，小組比賽讀，分角色讀到后面的配樂聽讀，師生對(duì)讀等。達(dá)到在多種朗讀形式中品賞佳句，體味情感

7、，入情入境，熟讀成誦。增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中采用讓學(xué)生閉眼想象畫面的方法。問你看到了什么景色？聽到了什么聲音？聞到了什么味道？在啟發(fā)想象下，學(xué)生的思維拓展了?；卮鸬氖舟x躍，不僅僅看到了詩(shī)詞中連綿的西塞山，自由飛翔的的白鷺，盛開的桃花，潺潺的流水，肥美的鱖魚，青色的箬笠，綠……《燕子》教學(xué)反思鄭曉晨4　　第4篇《鞋匠的兒子》教學(xué)反思　　〖預(yù)覽〗明德小學(xué)朱瑛靜　　　　初次接觸六年級(jí)的課文，又是一