關(guān)于電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐

《關(guān)于電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、關(guān)于電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐摘要：電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)電類高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，因此必須對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改革。文章針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的弊端，提出了電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一些措施和觀點(diǎn)。　　關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；獨(dú)立設(shè)課；單獨(dú)考核；有限開放式教學(xué)　　　　電工與電子技術(shù)是電類各專業(yè)學(xué)生的主要技術(shù)基礎(chǔ)課。電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在鞏固學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等方面起著非常重要的作用。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用的是以灌輸知識(shí)為主的千篇一律的培養(yǎng)模式，一直處于“教輔”地位，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也依附于理論教學(xué)，且大都以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟甚至實(shí)

2、驗(yàn)過(guò)程都由老師“包辦”，實(shí)驗(yàn)成了“走過(guò)場(chǎng)”　　關(guān)于電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐摘要：電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)電類高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，因此必須對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改革。文章針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的弊端，提出了電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一些措施和觀點(diǎn)。　　關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；獨(dú)立設(shè)課；單獨(dú)考核；有限開放式教學(xué)　　　　電工與電子技術(shù)是電類各專業(yè)學(xué)生的主要技術(shù)基礎(chǔ)課。電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在鞏固學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等方面起著非常重要的作用。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用的是以灌輸知識(shí)為主的千篇一律的培養(yǎng)模式，一直處于“教輔”地位，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也依附于理論教學(xué)，且

3、大都以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟甚至實(shí)驗(yàn)過(guò)程都由老師“包辦”，實(shí)驗(yàn)成了“走過(guò)場(chǎng)”。一個(gè)學(xué)期結(jié)束，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備仍不了解，根本達(dá)不到教學(xué)要求。由于這種傳統(tǒng)模式難以滿足當(dāng)前高職學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，因此，電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革迫在眉睫。近幾年來(lái)，我院自動(dòng)化系組織力量對(duì)電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革，取得了明顯的成效?！　　　—?dú)立設(shè)課、單獨(dú)考核　　　　獨(dú)立設(shè)課提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)都是根據(jù)理論課的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容進(jìn)行安排，完全依附于理論課。往往是做完第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，隔一段時(shí)間再做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)前面所做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容幾乎忘得一干二凈。所以，

4、學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)普遍不重視、興趣不大。為了提高學(xué)生的操作能力和分析問(wèn)題的能力，改變“重理論、輕實(shí)踐”的思想，我們將電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課改成獨(dú)立設(shè)課，自成體系，集中訓(xùn)練，并且單獨(dú)考核。實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)課后提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，保證了教學(xué)時(shí)數(shù)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性，同時(shí)有利于各教學(xué)班實(shí)驗(yàn)課的合理安排和統(tǒng)一管理，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)成為相互聯(lián)系、相互融合的兩個(gè)獨(dú)立教學(xué)環(huán)節(jié)。我院電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果明顯好轉(zhuǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位不斷提高?！　为?dú)考核提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)課后，應(yīng)建立相應(yīng)的考核機(jī)制，改變學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定辦法。實(shí)驗(yàn)課的考核相對(duì)

5、于理論課要復(fù)雜得多，不僅要體現(xiàn)公平合理，而且更重要的是要通過(guò)考核讓學(xué)生看到自己的成就，認(rèn)識(shí)自己的不足。為了讓每個(gè)學(xué)生都了解考核項(xiàng)目、考核方法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從一開始做實(shí)驗(yàn)就向?qū)W生公布考核的基本要求和考核項(xiàng)目?？己藘?nèi)容采取抽簽的形式確定，考核方式采取分批或分組進(jìn)行，必要時(shí)還可采取答辯的形式，邊做、邊問(wèn)、邊答。這樣，每個(gè)學(xué)生的操作情況教師都看得很清楚，這就從根本上防止了濫竽充數(shù)和抄襲作弊的現(xiàn)象發(fā)生，從而使考試成績(jī)更加真實(shí)。關(guān)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，我們采用的是分級(jí)制，即按優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五等記取。這種實(shí)驗(yàn)單獨(dú)考核記成績(jī)的做法，可以引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視。筆者對(duì)05級(jí)生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)114

6、名高職學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生普遍對(duì)電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課、單獨(dú)考核表示贊同，滿意率為92%，基本滿意率為8%，不滿意率為0%。從實(shí)驗(yàn)過(guò)程和考核結(jié)果來(lái)看，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性空前高漲，學(xué)生出勤率達(dá)到了100%。由于學(xué)生的高度重視，實(shí)驗(yàn)效果十分明顯?！　　　⊥菩杏邢揲_放式教學(xué)模式　　　　采取完全開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的困難開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是開放實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、開放實(shí)驗(yàn)儀器和開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種模式是目前公認(rèn)的一種行之有效的培養(yǎng)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一個(gè)方向。目前電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課采用完全開放式教學(xué)模式尚有諸多困難。首先，高職學(xué)

7、生數(shù)量較多，實(shí)驗(yàn)儀器、場(chǎng)地受限。其次，實(shí)驗(yàn)時(shí)間和學(xué)生知識(shí)受限，不可能在短時(shí)間內(nèi)完成某個(gè)自主性實(shí)驗(yàn)。再次，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的安全使用難以保證。所以，采取有限開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式比較適合當(dāng)前的校情。現(xiàn)階段推行有限開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式比較適合所謂有限開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是指開放模式與傳統(tǒng)模式相結(jié)合（即半開半閉）的模式。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師把一切準(zhǔn)備好，學(xué)生照著實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地來(lái)做，學(xué)生缺乏自主性和獨(dú)立性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的內(nèi)在