高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式

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1、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式改革開放以來,我國各行各業(yè)高速發(fā)展。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著十分重要的作用。為了滿足社會需求,一些地方性高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展迅猛,但隨之而來的諸如教學(xué)資源無法滿足專業(yè)發(fā)展的要求、新進(jìn)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等問題,阻礙了地方性高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展。一、地方性高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)模式存在的問題我國較早采用工作室教學(xué)模式的學(xué)校有中央美術(shù)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院等美術(shù)院校。這些學(xué)校位于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市,擁有豐富的教育資源,設(shè)計類工作室開展得較好。然而,一些地方性高

2、校面臨諸多問題。1.盲目照搬發(fā)達(dá)地區(qū)高校的發(fā)展模式發(fā)達(dá)地區(qū)高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)普遍實(shí)行校企聯(lián)合的工作室教學(xué)模式,由企業(yè)提供教學(xué)設(shè)備、裝修資金、項目,學(xué)校提供場地、人員等。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),這種模式有著明顯的優(yōu)勢。高校有大量可操作的項目,企業(yè)可以節(jié)約房租與人工成本。校方可以借用企業(yè)資源,提高學(xué)生的實(shí)踐能力與教師的業(yè)務(wù)水平,節(jié)約了工作室建設(shè)資金。但一些地方性高校不具備這樣的條件,盲目照搬發(fā)達(dá)地區(qū)高校的發(fā)展模式,容易缺乏生存的土壤,校企聯(lián)合辦學(xué)很難堅持下去。2.忽略了地方性高校的生源現(xiàn)狀一些地方性高校

3、由于生源質(zhì)量參差不齊等原因,部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差、作業(yè)質(zhì)量不高、上課不投入。地方性高校為了應(yīng)對這種情況,通常會采取加強(qiáng)教學(xué)檢查和日?？记诘认鄬?yán)格的措施,但效果往往不盡如人意,還給師生造成了相當(dāng)大的壓力,甚至因?yàn)楣芾磉^于嚴(yán)格而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在這種狀態(tài)下,教學(xué)質(zhì)量是無法得到有效提高的,即使教師讓學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生進(jìn)入工作室學(xué)習(xí),從根本上看仍是一種治標(biāo)不治本的手段,無法實(shí)現(xiàn)提高整體教學(xué)質(zhì)量的要求。3.管理制度不完善一些地方性高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置不合理,仍沿用原有的教學(xué)大綱,沒有為

4、實(shí)踐教學(xué)配置符合市場和時代發(fā)展需要的有地方特色的課程。管理制度也不完善,經(jīng)費(fèi)使用、教學(xué)管理等方面亂象叢生。二、地方性高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室的構(gòu)建1.學(xué)校為法人,自建企業(yè)模式工作室由于所處地域經(jīng)濟(jì)條件所限,地方性高校若采用校企聯(lián)合的工作室模式,會損害自身的利益。如果沒有項目和利潤,企業(yè)是不會無償投入的,也是不符合實(shí)際的。其實(shí),學(xué)?？梢宰詾榉ㄈ?出資籌建類似企業(yè)運(yùn)營模式的工作室,利用自身的資源以獲得優(yōu)質(zhì)的項目,如學(xué)校自建項目、教師項目、課題項目、學(xué)生自有項目、大賽項目、校企合作項目等。這些項目不但可

5、以為學(xué)校贏利,打造品牌實(shí)踐基地,還可以起到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的作用。2.健全工作室教學(xué)管理制度工作室要想常態(tài)化地開展下去,就需要有可靠的制度保障。地方性高校要想采用工作室教學(xué)模式,首先,要建立與自身相適應(yīng)的完整的工作室課程體系,這個課程體系必須緊貼市場需求,以整合資源為目標(biāo)。其次,要在專業(yè)方向、教學(xué)計劃、內(nèi)容、任務(wù)、設(shè)備管理、工作室管理、資源優(yōu)化等方面修改并完善管理制度。再次,要加強(qiáng)工作室學(xué)[1][2]下一頁生遞進(jìn)培養(yǎng)的研究。工作室由于受到學(xué)生年級的限制,往往學(xué)生剛能熟練地開展項目設(shè)計,卻已到了畢

6、業(yè)的時候。最后,要建立與工作室教學(xué)相適應(yīng)的評價體系。工作室教學(xué)模式下的學(xué)生評價應(yīng)該將專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)并重,專業(yè)能力可以從方案洽談、設(shè)計創(chuàng)意、施工管理三個方面量化標(biāo)準(zhǔn),職業(yè)素養(yǎng)則以團(tuán)隊協(xié)作能力、考勤、工作態(tài)度為主制訂考核標(biāo)準(zhǔn)。3.合理分配利潤工作室教學(xué)模式要與市場接軌,通過實(shí)踐活動獲得的經(jīng)濟(jì)收入不但可以用于工作室軟硬件建設(shè),還可以用來提高師生工作與學(xué)習(xí)的積極性。制訂合理的利潤分配制度,是工作室教學(xué)模式健康運(yùn)行的必要條件。地方性高校可制訂較為輕松的經(jīng)費(fèi)管理模式,院系是經(jīng)費(fèi)主管單位。工作室在完成院系

7、所制訂的基本教學(xué)任務(wù)與創(chuàng)收任務(wù)外,可以享有一定比例的經(jīng)費(fèi)支配權(quán),從而形成鼓勵和鞭策效應(yīng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有效減輕地方性高校的資金壓力,形成良性的運(yùn)作機(jī)制。