自考學前教育原理試題

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1、一、（一）第一題答：(1).幼小銜接重知識輕能力。我國當前的幼小銜接工作重視“智”的銜接，忽視德、體、美的銜接，在智育中，重視知識，特別是數(shù)學、語文知識的銜接，忽視學習興趣、學習能力、學習習慣的銜接和生活經(jīng)驗的積累。許多幼兒園和小學學前班甚至提早使用小學的教材，照小學的樣子排出課程表，形成幼兒教育的“小學化”，阻礙幼兒的發(fā)展?；刍蹕寢尳袒刍圻M行簡單的認字和算數(shù)，而忽視了幼兒的身心發(fā)展順序，阻礙幼兒發(fā)展。(2).幼小銜接形式化。幼兒園多是在外部的環(huán)境和條件的改變，如桌椅的擺放形式、課時數(shù)量、上課時間等上下功夫，而這些改變的真正目的，如培養(yǎng)幼兒的適應力、意志力、自制力等往往

2、被忽略。小學和幼兒教師的相互交流也多吸取對方在教學方法、課堂組織形式方面的特點，而在教育理念、師生關系等方面很少溝通。(3).幼小銜接時間不充足。一些幼兒園在兒童將要上小學的前半年才進行銜接工作，如帶幼兒去參觀小學，請小學教師來幼兒園參加活動等，這些做法是必要的，但遠遠不夠。慧慧媽媽在慧慧將要上小學時才把玩具束之高閣，進行強化訓練，忽視了日積月累，急于求成，使幼兒難以適應。(4).家長對幼小銜接工作重視不夠，認識不清。一些家長缺乏與幼兒園、學校的配合意識，忽視了家長對孩子的支持、引導作用。兒童在幼小銜接方面遇到問題時，家長采取不當?shù)臏贤ǚ绞?，導致孩子無所適從，案例中慧慧

3、的媽媽僅僅重視慧慧技能技巧方面的訓練而忽視了幼兒的全面發(fā)展。（二）第二題答：(1).培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱情和向往。幼兒對小學的態(tài)度、看法、情緒等，與其入學后的適應能力關系很大。因此，幼兒園應注意培養(yǎng)幼兒對小學生活的興趣和向往，為做一個小學生感到自豪的積極態(tài)度，并讓幼兒有機會獲得對小學生活的積極情感體驗。（2）.培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性①培養(yǎng)主動性。培養(yǎng)主動性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心、對周圍的人和事物的積極態(tài)度，激發(fā)幼兒對活動的參與欲望和興趣，給他們提供自己選擇、自己計劃、自己決定的機會和條件，鼓勵他們去探索去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗。②培養(yǎng)獨立性

4、。在幼兒園，要注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念，增強幼兒的獨立意識，讓幼兒知道什么時候做什么事情，并自覺去做，培養(yǎng)幼兒自覺自理能力，逐漸減少成人的直接照顧。③發(fā)展人際交往能力幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學后對新的人際環(huán)境的適應上，人際交往能力差的幼兒膽小，不能主動的與同伴交往。④培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務意識。上課不能喝水、上課不能有小動作等是小學紀律的要求，幼兒難以記住和遵守，這成為不少新生在學校受批評的主要原因。（3）.幫助幼兒做好入學前的學習準備。①培養(yǎng)良好的學習習慣②培養(yǎng)良好的非智力品質③適當調整課程結構和內容（4）.加強幼兒園教師業(yè)務能力培養(yǎng)首先，幼兒園的教育工作者，

5、要了解幼小銜接階段幼兒的心理變化規(guī)律，因勢利導。其次，幼兒園教師要準確把握小學初始階段的教育方法和內容，做到引導正確、規(guī)范。（5）.建立和健全幼兒園與小學的聯(lián)系幼兒園教師應定期參觀小學一年級的教學活動，主動參加一年級教師的教研活動，在教育工作上做好銜接；幼兒園教師還應帶領幼兒參觀小學，引起幼兒入學興趣。二、答：（一）學前教育對兒童發(fā)展的影響（1）.學前教育對兒童大腦發(fā)育的影響學前期是兒童大腦快速發(fā)育的時期。在生命早期，兒童的大難具有巨大的可塑性，如果此時受到外界豐富的刺激，良好的教育就能促進兒童大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。相反，貧乏的環(huán)境刺激則使兒童大腦發(fā)育變得遲緩、滯后。學前

6、教育是一種特殊的社會環(huán)境，是對兒童實施的一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的環(huán)境影響，能給兒童提供多領域、多方面的刺激，有利于促進兒童的大腦的發(fā)育。（2）.學前教育對兒童認知發(fā)展的影響良好的學前教育有助于兒童智力的開發(fā)，有利于縮小學業(yè)差距，減少輟學、留級等問題的發(fā)生。學前教育在很大程度上可以預測兒童將來的發(fā)展，尤其是認知方面的發(fā)展。“佩里學前教育項目”的結果引起了廣泛的關注和巨大的反響，是政界和社會各界人士提高了對學前教育的認識，增加了對其意義及其價值的重視度，并積極支持發(fā)展學前教育事業(yè)。(3).學前教育對兒童社會性發(fā)展的影響社會性是兒童發(fā)展的重要方面，是兒童通過社會化的過程逐

7、步形成與發(fā)展的能力，而學前期是兒童社會化的起始階段和關鍵時期。多項研究表明，學前教育對于兒童情緒與情感的發(fā)展有重要的影響作用。在不同的學前教育類型下，兒童感受到的壓力和焦慮水平不同。有的研究還表明，學前教育還影響著兒童的社會學發(fā)展和人格品質的養(yǎng)成。相反，如果兒童在學前時期沒有形成良好的社會性及人格品質，后繼階段的社會化就會出現(xiàn)困難。（二）兒童發(fā)展對學前教育的影響(1).兒童發(fā)展是學前教育的根本目的學前教育的根本目的，是促進兒童的健康發(fā)展，兒童的發(fā)展問題，是學前教育最根本的問題，學前教育的方方面面都是圍繞著這一個根本問題而展開的。(2).兒