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《簡(jiǎn)論高職院校法律教學(xué)體系的構(gòu)建 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、簡(jiǎn)論高職院校法律教學(xué)體系的構(gòu)建 論文摘要在我國(guó)眾多的高職院校中，法律基礎(chǔ)一直是教學(xué)課程的重要內(nèi)容之一，它擔(dān)負(fù)著用科學(xué)思想指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行法制教育教學(xué)的歷史重任，受到了黨和國(guó)家高度的重視，在幫助高職院校開展這門課程的時(shí)候也是不遺余力，力求將學(xué)生們都培養(yǎng)成知法懂法、學(xué)法守法的社會(huì)主義接班人。為了更好地發(fā)揮法律基礎(chǔ)課程的實(shí)際作用，全面提高該門課程的教學(xué)質(zhì)量水平，有必要構(gòu)建一個(gè)理論與實(shí)踐并重、開放化吸引學(xué)生參與的完善型法律教學(xué)體系。我們高職院校的法律教學(xué)工作者應(yīng)該積極接納先進(jìn)法律教學(xué)理念，合理利用新型教學(xué)技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)
2、法律教學(xué)體系構(gòu)建的基本工作，保證法律基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生們的吸引力最大，讓學(xué)生們自發(fā)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，幫助我們順利完成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。下面作者就結(jié)合實(shí)際法律教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)簡(jiǎn)要談?wù)劮山虒W(xué)體系構(gòu)建的若干問(wèn)題?！ ≌撐年P(guān)鍵詞高職院校法律教學(xué)體系新型教學(xué)模式 法律基礎(chǔ)課程，顧名思義，就是高職院校學(xué)生法律方面的入門課程，是一門教給學(xué)生們基礎(chǔ)法律知識(shí)的法制教育課程。因?yàn)檫@門課程比較枯燥單調(diào)，很難給學(xué)生們帶去一種直觀的印象，所以學(xué)生們普遍對(duì)法律課程不感興趣，這就使得法律課程的教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果，如何針對(duì)這一現(xiàn)狀來(lái)完成法律
3、教學(xué)的根本目標(biāo)并提高教學(xué)水平，就成了我們廣大高職院校法律教學(xué)工作者們長(zhǎng)期研究的課題。在結(jié)合分析了自己多年的法律教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀摩教學(xué)成功先例，作者提出了構(gòu)建新型法律教學(xué)體系的可靠方法，這種方法在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生法律素質(zhì)、提高學(xué)生課程水平等方面都收到了突出的成效，同時(shí)它也是日益推廣的教學(xué)改革的實(shí)際體現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，構(gòu)建新型法律教學(xué)體系應(yīng)該從下列幾方面著手?！ ∫弧⒄{(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，教學(xué)模式從灌輸型變?yōu)閰⑴c型 和許多類似的課程教學(xué)一樣，高職院校的法律課程在很大程度上仍是采用灌輸型的課堂教學(xué)模式，老師是課堂的主體，學(xué)
4、生只需一味吸收老師灌輸?shù)姆芍R(shí)然后不加思考強(qiáng)行記憶即可，雖然老師在教學(xué)過(guò)程中飽含熱情，但卻無(wú)法響應(yīng)地調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，致使課堂學(xué)生參與程度不高，教與學(xué)之間嚴(yán)重脫節(jié)，阻礙了課堂教學(xué)水平的提高。 基于這點(diǎn)，筆者提出了將灌輸型課堂教學(xué)變?yōu)閰⑴c型課堂教學(xué)模式的方法，用生動(dòng)豐富的課堂教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生們積極參與到法律教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高法律教學(xué)水平和學(xué)生的參與程度，使學(xué)生們自發(fā)地學(xué)習(xí)法律課程內(nèi)容，配合老師順利完成教學(xué)基本任務(wù)。在參與型的課堂教學(xué)模式中，老師不再是教學(xué)活動(dòng)的主體，反而由學(xué)生擔(dān)任主體位置，老師僅
5、僅對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用，通過(guò)科學(xué)的方法手段來(lái)幫助學(xué)生們尋求正確的學(xué)習(xí)途徑并能自主學(xué)習(xí)法律課程，有效增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率?！ ≡趨⑴c型的課堂教學(xué)模式中，我們老師應(yīng)該采用傳統(tǒng)講義和新式討論方法相結(jié)合的基本教學(xué)方法，在課堂教學(xué)時(shí)不再只注重法律課程內(nèi)容的講述，更注重的是學(xué)生們對(duì)課程內(nèi)容的討論過(guò)程和結(jié)果，不僅讓學(xué)生們能完全吸收并鞏固課堂所學(xué)的法律知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力和思考能力、辯論能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。老師在每堂課前做好充分的備課工作，明確法律知識(shí)內(nèi)容的各個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)所在，積極搜尋課外相關(guān)信息資料，在
6、課堂上給學(xué)生們提出一個(gè)討論的主題并規(guī)定好期限，按照學(xué)生法律素質(zhì)的高低劃分成若干個(gè)討論小組，讓他們自行討論最后給出一個(gè)統(tǒng)一的討論結(jié)果。學(xué)生們發(fā)表完自己的觀點(diǎn)以后，老師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該兼顧到客觀性和情理性，要及時(shí)看到學(xué)生們的進(jìn)步并給予一定的表?yè)P(yáng)，最大程度上保持學(xué)生們學(xué)習(xí)法律的興趣和熱情。除此之外，可以鼓勵(lì)學(xué)生們參與到法律課程備課的過(guò)程中來(lái)，老師充分發(fā)揮出引導(dǎo)作用帶動(dòng)學(xué)生自行備課，并一一寫出表達(dá)自己見(jiàn)解的備課方案記錄，然后由老師在課堂上挑選其中較優(yōu)秀的幾篇朗讀傳閱?！ 〔捎眠@種參與型的課堂教學(xué)模式，將學(xué)生從
7、過(guò)去的課堂聆聽(tīng)者轉(zhuǎn)變成參與者，既增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)法律課程教學(xué)的參與程度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，又能達(dá)到包括動(dòng)手能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，可謂是一舉多得，收到了良好的教學(xué)效果，這也是在實(shí)際教學(xué)改革跟蹤調(diào)查中得到明顯數(shù)字依據(jù)支持的?！ 《⒀由旖虒W(xué)空間，法律教師從書面型變?yōu)閷?shí)際型 高職院校的法律課程教學(xué)，其中一個(gè)重要的目標(biāo)點(diǎn)就是讓學(xué)生們能夠?qū)W以致用，將課本上學(xué)到的法律知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，解決各種各樣的生活糾紛問(wèn)題。而過(guò)去的法律教學(xué)活動(dòng)中老師花去較多的課堂時(shí)間來(lái)教授課本書面知識(shí)，
8、卻沒(méi)有教給學(xué)生們?nèi)绾卧趯?shí)際應(yīng)用到這些知識(shí)，是非常不利于學(xué)生理解掌握這些法律知識(shí)的，與法律課程教學(xué)的基本宗旨背道而馳?！ 榱烁玫匕l(fā)揮出法律教學(xué)的實(shí)效性，使教學(xué)能夠真正幫助學(xué)生們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，我們法律教師就要做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，從過(guò)去那種書面型人才轉(zhuǎn)變成實(shí)際型人才，利用自身的法律知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生或其他同事職工解決實(shí)際問(wèn)題，變言傳為身教，可以更好地實(shí)現(xiàn)法律教學(xué)的實(shí)效性。 我們法律教學(xué)工作者從書面型
