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《對高校培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的思考 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、對高校培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的思考摘要：高校培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力首先應(yīng)對大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的特征有準(zhǔn)確的把握，即有創(chuàng)新素質(zhì)的大學(xué)生應(yīng)具有對創(chuàng)新需求的敏銳預(yù)測與準(zhǔn)確把握、善于觀察、等特征。更要從創(chuàng)新教育思想、構(gòu)建富有創(chuàng)新性的教育教學(xué)管理體制等幾方面進(jìn)行富有實效的實踐努力。關(guān)鍵詞：高校科技創(chuàng)新能力“十一五”是我國全面落實科學(xué)發(fā)展觀，把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為國家戰(zhàn)略的重要機(jī)遇期。高等學(xué)校作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，作為科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合點，如何進(jìn)一步提升科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高層次人才，是大家共同關(guān)注的話題。[1]那么究竟大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)有怎樣的特征？高校
2、又該如何有目的的培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力呢？一、大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的特征新的歷史條件下，大學(xué)生不僅要有高知識水平，更要有科技創(chuàng)新能力，大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的特征主要表現(xiàn)在如下幾方面：（一）對創(chuàng)新需求的敏銳預(yù)測與準(zhǔn)確把握從一定的意義上說，人們對現(xiàn)實的及潛在的社會創(chuàng)新需求判斷、把握的準(zhǔn)確程度，預(yù)測的敏銳程度，都直接決定著創(chuàng)新活動的自覺程度、創(chuàng)新行為的有效程度。否則，創(chuàng)新活動就會因缺少科學(xué)的目標(biāo)定位而出現(xiàn)盲目性，從而使創(chuàng)新活動和創(chuàng)新行為難以達(dá)到預(yù)想的效果。由社會創(chuàng)新需求與人類創(chuàng)新活動的基本關(guān)系決定，創(chuàng)新型人才素質(zhì)的一個十分重要的內(nèi)容，就是必須具有對社會創(chuàng)新需求的準(zhǔn)確
3、判斷、把握及敏銳預(yù)測的能力。這就要求創(chuàng)新型人才必須主動關(guān)心經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，積極投身到經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實踐中去。一方面是主動地把自身的理論研究、科學(xué)研究成果與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實踐相結(jié)合，從而有效地滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的創(chuàng)新需求;另一方面是根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的創(chuàng)新需求，自覺地開發(fā)自身的創(chuàng)新潛能，提高創(chuàng)新能力，使創(chuàng)新素質(zhì)得到進(jìn)一步的完善。（二）善于觀察、獨立思考并勇于挑戰(zhàn)對于創(chuàng)新型人才素質(zhì)的要求之一，就是必須學(xué)會觀察，具有科學(xué)的觀察方法，具有較強(qiáng)的觀察能力。新發(fā)現(xiàn)的獲得，新認(rèn)識以及新見解的形成，不僅需要獨立思考的能力，更需要善于挑戰(zhàn)的勇氣。挑戰(zhàn)意味著對傳統(tǒng)見解的突破
4、，對已有認(rèn)識的超越;挑戰(zhàn)也意味著不斷追求思想的解放。不固守己有的結(jié)論，不盲從別人的結(jié)論，不迷信權(quán)威。（三）有充分的知識準(zhǔn)備與有效的知識綜合扎實的專業(yè)知識，具有獲取和運用新知識的能力，更為重要的是必須在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識的綜合化，并具有知識創(chuàng)新的能力。（四）有張揚(yáng)的個性創(chuàng)新活動具有鮮明的個性化特點，從某種意義上講，創(chuàng)新就是一種“標(biāo)新立異”的過程，是一種求異性思維。沒有求異，就不可能有對事物的獨到見解，就不可能有獨到的發(fā)現(xiàn)，也就不可能有真正意義上的標(biāo)新，而標(biāo)新正是求異的結(jié)果。因此，無論是標(biāo)新，還是立異，都體現(xiàn)為鮮明的個性。這種個性特征是創(chuàng)新的內(nèi)在要素。沒有個性
5、也就沒有創(chuàng)新，同時這種個性化的程度也決定著創(chuàng)新的有效程度。不承認(rèn)個性甚至扼殺個性，也就是否定了求異性思維，創(chuàng)新也就失去了內(nèi)在的基礎(chǔ)。就創(chuàng)新人才的素質(zhì)而言，必須十分重視個性的形成，尤其是必須創(chuàng)造各種環(huán)境和條件，使個性得到張揚(yáng)。二、高校培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的途徑培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力是一個正在研究、探索的課題，它涉及到教育學(xué)、管理學(xué)等多個學(xué)科，涉及到教育體制、教學(xué)內(nèi)容和方法、社會環(huán)境及經(jīng)費投入等多種因素。從高校角度著眼，應(yīng)重點做好如下幾方面工作：（一）創(chuàng)新教育思想教育思想的核心問題是對教育本質(zhì)的認(rèn)識，教育最本質(zhì)的職能是培養(yǎng)人，既培養(yǎng)學(xué)生做人、做事、做學(xué)問的基
6、礎(chǔ)性思想品德、知識和能力、治學(xué)態(tài)度和方法，進(jìn)而為其發(fā)展創(chuàng)造條件，打好基礎(chǔ)。做人、做事、做學(xué)問要突出時代要求。把學(xué)生培養(yǎng)成為富有主體精神和創(chuàng)造力的人就是時代對教育提出的最本質(zhì)的要求。要實現(xiàn)這一要求，就必須正確認(rèn)識和處理教育的社會價值與人本價值、知識的傳遞與創(chuàng)新、教學(xué)中的主導(dǎo)與主體、共性與個性等關(guān)系，克服以往只強(qiáng)調(diào)教育是社會發(fā)展需要而忽視教育也是人自身發(fā)展的需要，制止強(qiáng)調(diào)教育的社會價值而忽視教育的人本價值，只重視知識的繼承和傳遞而忽視知識的發(fā)展和創(chuàng)新，以及不重視個性發(fā)展和發(fā)揮學(xué)生的主體作用等等。抓住教育思想創(chuàng)新的幾個主要問題，就可以帶動許多具體問題的解決，從
7、而促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。（二）構(gòu)建富有創(chuàng)新性的教育教學(xué)管理體制首先，通過改革，從體制上確立起教學(xué)和科研在學(xué)校全部工作中的中心地位。首先要精簡行政機(jī)構(gòu)、理順各部門職能，干部選拔要引入競爭機(jī)制。通過改革增強(qiáng)干部、后勤人員為教學(xué)科研的服務(wù)意識，提高服務(wù)水平。其次，通過改革，構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新教育要求的現(xiàn)代化教學(xué)管理模式和教學(xué)管理手段。創(chuàng)新教育環(huán)境的形成是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提，創(chuàng)新教育要求建立符合實現(xiàn)創(chuàng)新教育的教育、教學(xué)運行機(jī)制，它包含了現(xiàn)代化的教學(xué)管理模式和教學(xué)管理手段，這種模式和手段無不體現(xiàn)了教育的創(chuàng)造性和開拓性，它為創(chuàng)新教育的實現(xiàn)創(chuàng)造了前提。（三）構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新教育要
8、求的課程體系和教學(xué)內(nèi)容學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是通過富有創(chuàng)造性的課程體系和教學(xué)內(nèi)容
