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1、關(guān)于高校環(huán)境文化構(gòu)建與教師價(jià)值取向論文關(guān)鍵詞：高?！…h(huán)境文化 教師價(jià)值取向 論文摘要：高校作為思想意識(shí)集散中心和理論陣地，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要組成部分。高校環(huán)境文化構(gòu)建與教師價(jià)值取向引導(dǎo)的關(guān)系應(yīng)該是教師行為受到所處學(xué)校環(huán)境文化的影響，教師群體對(duì)環(huán)境文化的共識(shí)與追求?！ 「咝Ｊ且粋€(gè)特殊的組織和群體，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為宗旨，肩負(fù)著知識(shí)傳承和創(chuàng)造的使命，是知識(shí)分子聚集的場(chǎng)所。同時(shí)也是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要力量。高校作為思想意識(shí)集散中心和理論陣地，有責(zé)任為和諧社會(huì)的構(gòu)建提供理論引導(dǎo)。因此，構(gòu)建高校環(huán)境文化以示范社會(huì)，
2、發(fā)揮和諧輻射作用，是高校義不容辭的責(zé)任?！ ∫弧⒏咝－h(huán)境文化的現(xiàn)狀 目前，高校環(huán)境文化的現(xiàn)象主要表現(xiàn)為：由于管理不當(dāng)、溝通不到位，導(dǎo)致校內(nèi)教學(xué)科研單位與各職能部門之間信息交流不暢、政策與行動(dòng)常有抵觸，領(lǐng)導(dǎo)或會(huì)議決定常常取代制度的規(guī)定，管理人員與教師之間不能相互理解、換位思考，導(dǎo)致工作上出現(xiàn)不協(xié)調(diào)；待遇上感覺(jué)不平衡，部分高校中還存在著因利益表達(dá)渠道不暢通、反饋機(jī)制不靈活，導(dǎo)致教職員工的合理要求不能實(shí)現(xiàn)，從而產(chǎn)生壓抑感，影響了教職員工的積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮；多元價(jià)值觀念對(duì)教職員工思想的沖擊，大多數(shù)人對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿意，
3、并以抱怨或沉默來(lái)表達(dá)，影響了教職員工隊(duì)伍的穩(wěn)定；在工作中，對(duì)于學(xué)院變革高度關(guān)注，但認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)差異很大，多數(shù)人持質(zhì)疑和觀望態(tài)度；在學(xué)術(shù)研究的過(guò)程中，急功近利的思想較為突出，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、執(zhí)著的治學(xué)精神，學(xué)術(shù)行政化；強(qiáng)調(diào)人員的等級(jí)，重視人員的資歷，常受到隱形要求服從的約束，人們常感到忙于表面的、形式的和目標(biāo)不清晰的工作?！ 《?、高校環(huán)境文化的構(gòu)建 大學(xué)是一個(gè)社會(huì)組織，在與社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展。由于知識(shí)的創(chuàng)造和傳播是大學(xué)的主要活動(dòng)，所以文化更能協(xié)調(diào)大學(xué)里的組織活動(dòng)，它對(duì)于提高大學(xué)組織的凝聚力至關(guān)重要，對(duì)大學(xué)的形成
4、、發(fā)展、變革有著十分重要的影響?！ ?gòu)建高校環(huán)境文化，首先是環(huán)境的需求。社會(huì)學(xué)研究表明，社區(qū)的存在首先是因?yàn)榈赜蛏系募校匆怨餐幼〉膮^(qū)域環(huán)境為特征，最重要的是因?yàn)榇嬖谌说募吓c互動(dòng)，形成獨(dú)特的文化環(huán)境。高校是師生之間相互學(xué)習(xí)、交流和發(fā)展的場(chǎng)所，環(huán)境文化的滯后勢(shì)必對(duì)他們的人格塑造、品德修養(yǎng)、道德養(yǎng)成等方面造成一定的不良影響；其次是心理的需求。廣大師生渴望個(gè)人空間的獨(dú)立性、隱私性，以便實(shí)現(xiàn)自己的理想；再次是利益的需求。因?yàn)榄h(huán)境文化是所有利益主體共同擁有的，環(huán)境文化的共有性決定了某種利益上的一致性。 高校環(huán)境文化是一所
5、學(xué)校的靈魂和個(gè)性所在，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展就是學(xué)校環(huán)境文化的延續(xù)和創(chuàng)新。需要強(qiáng)調(diào)和指出的是，高校環(huán)境文化不可能脫離社會(huì)環(huán)境中各種文化的影響而存在。但它不同于商業(yè)文化、大眾娛樂(lè)文化、新聞資訊文化等。在構(gòu)建中要遵循教育文化的本質(zhì)和屬性，保持文化自身的鮮明特色、個(gè)性及發(fā)展方向，承認(rèn)教師的主體地位，尊重教師的學(xué)術(shù)權(quán)力，對(duì)高校的發(fā)展變革有著十分重要的意義。尊重并引導(dǎo)教師形成正確的職業(yè)觀、學(xué)習(xí)觀，正確地處理好生活與事業(yè)、學(xué)習(xí)與工作、個(gè)人與群體的利益關(guān)系，培養(yǎng)教師形成樂(lè)觀向上的為人取向和價(jià)值追求，并把這種價(jià)值追求融入到學(xué)校的辦學(xué)思想、教
6、育觀念、學(xué)校管理、教師培訓(xùn)、課程建設(shè)、校園建設(shè)等行為之中。高校和諧環(huán)境文化構(gòu)建與教師價(jià)值取向引導(dǎo)的關(guān)系應(yīng)該是教師行為受到所處學(xué)校環(huán)境文化的影響，教師群體對(duì)學(xué)校環(huán)境文化的共識(shí)與追求。只有處理好學(xué)校環(huán)境文化程序與價(jià)值取向的相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校環(huán)境文化的傳承、創(chuàng)新和發(fā)揚(yáng)光大，才能在學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)中逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境文化的傳承和重塑，使之更具教育力和影響力。 三、構(gòu)建高校環(huán)境文化，提升教師的價(jià)值取向 高校環(huán)境文化的發(fā)展有著自身內(nèi)在的價(jià)值取向，而這正是大學(xué)文化發(fā)展的根基所在，它預(yù)示和引導(dǎo)著大學(xué)文化的基本走向。從新
7、時(shí)期大學(xué)精神的缺失來(lái)看，構(gòu)建和諧環(huán)境文化，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手： (一)辦學(xué)理念 “以人為本”是馬克思唯物主義最重要的社會(huì)價(jià)值，也是科學(xué)社會(huì)主義學(xué)說(shuō)最基本的社會(huì)價(jià)值。它強(qiáng)調(diào)尊重人的存在價(jià)值、需求價(jià)值和發(fā)展價(jià)值。良好的辦學(xué)理念可以激發(fā)人們的思想、行為，使其為之追求、奮斗。因此我們必須在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，明確學(xué)校的發(fā)展定位，制定和完善發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃。哈佛大學(xué)之所以能夠長(zhǎng)盛不衰，最根本的原因是堅(jiān)持追求真理的辦學(xué)宗旨，把大學(xué)看作傳授和發(fā)展知識(shí)的場(chǎng)所，看作是培養(yǎng)一流人才的機(jī)構(gòu)。(二)制度文化 “環(huán)境文化”同樣需要
8、和諧、科學(xué)、民主的制度保障。它應(yīng)該是目標(biāo)的和諧，追求的和諧，文化的和諧，輿論氛圍的和諧，制度的和諧。在高校建設(shè)中，由于制度不規(guī)范，造成權(quán)利義務(wù)不明確、角色定位不分明、社會(huì)利益分配不合理等諸多現(xiàn)象。因此，建構(gòu)高校環(huán)境文化，必須從制度著手，消除不穩(wěn)定的根基。構(gòu)建和諧民主與科學(xué)規(guī)范相一致的制度文化，目的是讓學(xué)校的所有教職員工和學(xué)生。都能
