“參與式”課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施探索

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1、“參與式”課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施探索摘要：實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的主陣地在課內(nèi)，而不是在課外，其中參與式教學(xué)是較能充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”理念的實(shí)踐教學(xué)形式。文章結(jié)合“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)，介紹對(duì)參與式實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行的實(shí)施探索，并研究如何最大限度地突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。中國7/vie　　關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)參與式思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)　　《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政〔2005〕5號(hào)）強(qiáng)調(diào)指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)?！币惶岬綄?shí)踐教學(xué)，很多人就會(huì)覺得是要大學(xué)

2、生們走出校門，到基層進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參觀各種德育基地、參加青年志愿服務(wù)與公益活動(dòng)，等等，進(jìn)行各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。筆者認(rèn)為，這些走出課堂、走入社會(huì)的活動(dòng)固然是實(shí)踐活動(dòng)，但絕不應(yīng)等同于思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，更不能把這些課外、校外的實(shí)踐活動(dòng)作為實(shí)踐教學(xué)的主要形式。教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》（中青聯(lián)發(fā)〔2005〕3號(hào)）中明確提出，要“把實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要組成部分和鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)”，可見實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的主陣地應(yīng)該在課堂內(nèi)，與理論教學(xué)并存互補(bǔ)，而不是在課堂外。正如安徽師范大學(xué)的錢廣榮教授在《實(shí)踐教學(xué)需要解決的幾個(gè)認(rèn)識(shí)問題》一

3、文中所指明的：“實(shí)踐教學(xué)是把教學(xué)內(nèi)容內(nèi)含的‘社會(huì)實(shí)踐大課堂’中的理論問題搬進(jìn)‘學(xué)校小課堂’來進(jìn)行理論分析和論證，幫助大學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容?！薄　?shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是形式多樣的。但不管是哪種形式，萬變不離其宗，都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生的參與程度越高，在一定程度上預(yù)示該實(shí)踐教學(xué)形式越能達(dá)到好的教學(xué)效果。2015年中宣部、教育部印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》，在闡述實(shí)施創(chuàng)新計(jì)劃的基本原則時(shí)提出：“堅(jiān)持教師講授與學(xué)生參與相結(jié)合，注重師生教學(xué)互動(dòng)，充分?{動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性。”參與式教學(xué)是較能充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”理念的實(shí)

4、踐教學(xué)形式，值得深入探討。筆者長期從事思想政治理論課一線教學(xué)及科研工作，結(jié)合“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程（以下簡稱“基礎(chǔ)”課）的特點(diǎn)，在近年來的課堂教學(xué)中對(duì)參與式實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施探索?！　∫?、“基礎(chǔ)”課參與式課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施　?。ㄒ唬┟鞔_規(guī)則　　“基礎(chǔ)”課的教學(xué)對(duì)象都是剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生。在目前高考的指揮棒下，一些中小學(xué)校采用題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背的陳舊教育理念和方法。這使得多數(shù)大一的學(xué)生對(duì)于需要自己主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)模式不熟悉、不適應(yīng)。所以師生之間的充分溝通就顯得特別重要?！　」P者所在高?！盎A(chǔ)”課的開設(shè)情況是在第一學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)14個(gè)教學(xué)周，每個(gè)教學(xué)

5、周兩節(jié)課時(shí)。教師在第一教學(xué)周課上，不要急于講授教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)在闡述完新課程的性質(zhì)、意義和學(xué)習(xí)方法等后，與學(xué)生表明，在教師講授之外，課堂內(nèi)還有他們要參與的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并進(jìn)一步說明參與式實(shí)踐教學(xué)將如何開展、學(xué)生有哪些責(zé)任、將如何計(jì)入期終成績等，從而使學(xué)生在一開始就明確課堂實(shí)踐教學(xué)的規(guī)則，有助于從心理上做好參與實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備?！　。ǘ┐_定小組　　在第一教學(xué)周課后至第二教學(xué)周課前，這7天內(nèi)，各班必須完成各小組成員的確定。在具體實(shí)施中，“基礎(chǔ)”課為大班教學(xué)，一般由兩個(gè)教學(xué)班組成一個(gè)大班，每個(gè)教學(xué)班五六十人，我們會(huì)把兩個(gè)班標(biāo)記為A班與B班，依照自愿的原則，在學(xué)習(xí)委員

6、的協(xié)調(diào)下，各班分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組，依次排好序，如A1，A2……B1，B2……每組人數(shù)差異不能過大，為五六人，同時(shí)選出各自隊(duì)長，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制。各班分組名單將一式兩份，一份交任課教師，一份則由各班學(xué)習(xí)委員留存。　?。ㄈ┤蝿?wù)設(shè)計(jì)　　小組實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)好壞是能否達(dá)到良好的教學(xué)效果的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是最能體現(xiàn)教師實(shí)施實(shí)踐教學(xué)和主導(dǎo)課堂能力的重要環(huán)節(jié)。為通過實(shí)踐教學(xué)幫助學(xué)生理解和接受課堂講授內(nèi)容，我們共設(shè)計(jì)了20個(gè)小組任務(wù)（具體參見下表）?！　。ㄋ模┎贾萌蝿?wù)　　根據(jù)將要講授的理論內(nèi)容，提前一周把相關(guān)的小組參與的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)布置下去，保證每個(gè)小組有一個(gè)星期的時(shí)間

7、準(zhǔn)備。筆者一般會(huì)選擇在課間休息的十分鐘來向相應(yīng)的小組發(fā)布任務(wù)。布置任務(wù)不是簡單地把任務(wù)告訴他們，教師應(yīng)該適時(shí)地加以講解，主要是針對(duì)不同任務(wù)內(nèi)容展開研究思路的輔導(dǎo)，再次重申對(duì)展示成果的要求，幫助學(xué)生把握好大方向，使學(xué)生少走彎路，盡快地理順?biāo)悸罚度胙芯??！　。ㄎ澹╅_展研究　　各學(xué)習(xí)小組在領(lǐng)取參與實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)后，在組長召集和組織下盡快開展研究，包括組織組員討論、細(xì)分目標(biāo)，組員具體任務(wù)分工、資料收集、講稿撰寫、PPT制作、展示演練，等等?！　。┏晒故尽　≡谡n堂上相應(yīng)理論內(nèi)容講授期間，各學(xué)習(xí)小組將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。展示時(shí)間10～15分鐘?？梢杂赏七x的組員代

8、表演講展示，更可推薦全體組員共同參與展示。形式不限，鼓勵(lì)創(chuàng)新展示形