改進(jìn)化學(xué)實驗教學(xué)　培養(yǎng)創(chuàng)新能力

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1、改進(jìn)化學(xué)實驗教學(xué)　培養(yǎng)創(chuàng)新能力摘要：化學(xué)實驗教學(xué)是實施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，在化學(xué)教學(xué)中更應(yīng)充分應(yīng)用實驗這一手段。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要主觀原因。通過適合學(xué)生邏輯思維的化學(xué)實驗逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、創(chuàng)造性地解決問題的能力。　　關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新能力　　　　初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生好奇心強，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的

2、興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性?！　W(xué)習(xí)的目的不僅在于獲得知識，更重要的是理解和運用知識即智慧技能的獲得，在化學(xué)教學(xué)中，最高級智慧技能的獲得是高級規(guī)則的學(xué)習(xí)，高級規(guī)則的學(xué)習(xí)方式之一是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，這是一個創(chuàng)造性解決問題的過程，奧蘇伯爾和魯濱遜認(rèn)為這一過程的心理模式可分為四個階段：　　第一：創(chuàng)設(shè)問題的情景；　　第二：明確問題的目的和條件；　　第三：填補空隙過程，即已知條件和達(dá)到目標(biāo)之間的一個認(rèn)知空隙的填補?！　〉谒模簷z驗階段，檢驗包括檢查目標(biāo)是否達(dá)到和推理的正確與否。

3、　　根據(jù)這個心理過程，實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種策略，適當(dāng)增加實驗，改演示實驗為學(xué)生實驗或邊講邊實驗，它可以給學(xué)生一個五彩繽紛的世界，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而引發(fā)興趣，最終轉(zhuǎn)化為積極態(tài)度。改驗證性實驗為發(fā)現(xiàn)性實驗，可有效的創(chuàng)設(shè)問題情境，或利用實驗進(jìn)行認(rèn)知空間的填補，驗證假設(shè)，使智力活動達(dá)到最佳狀態(tài)?！　嶒灴墒箤W(xué)生在實踐中知道化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，與國民經(jīng)濟的發(fā)展同脈相承，也愿為之奮斗，所以加強化學(xué)與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，是學(xué)科教育發(fā)展的趨勢之一?！　⊥ㄟ^以上分析，我認(rèn)為當(dāng)前中學(xué)化學(xué)實驗應(yīng)實行如下改革：

4、　　　　一、增強實驗與實際生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，并積極開展第二課堂活動　　　　增強實驗與實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生親身體會化學(xué)在社會中的價值，在實踐中應(yīng)用化學(xué)原理、知識，做到學(xué)以致用。因此，一方面可加強原有實驗與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，另一方面可增強與實際生產(chǎn)、生活有聯(lián)系的實驗作為第二課堂學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容?！　±涸谥v授燃燒條件時，可演示兩個實驗：1.加熱一個銅片，兩邊分別放一小塊白磷和紅磷，觀察現(xiàn)象。2.在一燒杯中裝滿開水，放入幾小塊白磷，一邊制取氧氣，通過導(dǎo)氣管對準(zhǔn)白磷通入氧氣?？煽吹桨琢兹紵谐霈F(xiàn)火光。

5、演示結(jié)束后，請學(xué)生思考：1.為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？2.水中的白磷需要什么條件才能燃燒？3.紅磷能不能燃燒？接著再補充演示紅磷燃燒的實驗，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學(xué)生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，歸納總結(jié)出燃燒的條件。最后幫助學(xué)生解開謎團(tuán)“鬼火”，讓學(xué)生不要相信迷信，與迷信活動作斗爭?！　　　《?、變演示實驗為并進(jìn)實驗，增強學(xué)生的動手能力　　　　并進(jìn)實驗，它是教師講授過程中引導(dǎo)學(xué)生自己做實驗，觀察現(xiàn)象，由于與課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅在思想

6、上，而且在行動上參與教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又加強了學(xué)生的感知認(rèn)識，促進(jìn)了知識的掌握。例：教材中有些知識難點光靠教師在課堂上反復(fù)講解，往往很難得到滿意的效果。如初中化學(xué)中講解實驗室制二氧化碳所用的藥品時，學(xué)生對可用塊狀大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取，而不是用塊狀大理石和稀硫酸反應(yīng)制取不理解，記不牢。針對這一難點可補充一組實驗。講到此處時，讓學(xué)生做一組對照實驗：在盛有大理石的兩支試管中分別加入稀鹽酸和稀硫酸，發(fā)現(xiàn)在加入稀鹽酸的試管中大理石表面有大量氣泡產(chǎn)生，直到塊狀固體反應(yīng)完（稀鹽酸足量），而在加入稀

7、硫酸的試管中大理石表面開始時有少量氣泡產(chǎn)生，但很快就沒有氣泡再產(chǎn)生（稀硫酸足量）。通過實驗對比，再經(jīng)教師解釋反應(yīng)很快停止的原因，學(xué)生就很容易接受，難點就能迎刃而解?！　　　∪⒃黾佣繉嶒灐　　　《ㄐ韵蚨堪l(fā)展是現(xiàn)代化學(xué)的標(biāo)志之一，從學(xué)習(xí)的觀點看，定量實驗對培養(yǎng)學(xué)生研究和解決問題的能力，訓(xùn)練科學(xué)的工作方法有更重要的作用。它要求學(xué)生操作更認(rèn)真，觀察更仔細(xì)，記錄更準(zhǔn)確，并輔以計算得出結(jié)論。　　例如：在講質(zhì)量守恒定律時，為學(xué)生準(zhǔn)備以下藥品和儀器：天平、錐形瓶、酒精燈、燒杯、石棉網(wǎng)、坩堝鉗、氣球等。藥品：

8、白磷、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、鐵釘、大理石、稀鹽酸、蠟燭、鎂帶等等同學(xué)們可自由組合為六個組，通過小組討論，設(shè)計實驗方案并進(jìn)行實驗。教師深入學(xué)生中間，指導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)此試驗要求學(xué)生們操作認(rèn)真仔細(xì)，如果有一點兒差錯，就得不出質(zhì)量守恒定律。最后讓同學(xué)們交流實驗成功和失敗的經(jīng)驗和教訓(xùn)。引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究實驗，學(xué)生與學(xué)生的相互交流，相互取長補短，達(dá)成共識。引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究實驗，匯報實驗結(jié)果，順理成章地得出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)行剖析質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，以加深對質(zhì)量