淺談“說”、“議”激活課堂，合力提高效益

《淺談“說”、“議”激活課堂，合力提高效益 》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、淺談“說”、“議”激活課堂，合力提高效益論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)“說”“議”教學(xué)方式效益　　論文摘要：傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)方式難免遭成教師的“獨(dú)白”，難以形成師生雙方的平等“對話”。這種課堂教學(xué)方式很難適應(yīng)信息化時代的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生健全的個性與人格。因此，我們需要更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)“說”、“議”課堂教學(xué)方式，能夠較好地提高教學(xué)效益?！　●R克思在《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中指出：“一個種的整體特性，種的類特性就在于生命活動的性質(zhì)，而自由的自覺的活動恰恰就是人的類特性?！薄白杂勺杂X

2、的活動”是人類的本質(zhì)力量所在。對于課堂教學(xué)而言，它啟發(fā)我們：要努力創(chuàng)造良好的條件，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自由自覺的發(fā)展?！　≈泄仓醒?、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》文件中指出：“智育工作要轉(zhuǎn)變觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處量信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力?！薄　∪~斕教授認(rèn)為：“如果從形態(tài)的角

3、度看，我們認(rèn)為教育起源于人類的交往活動。”按照交互主體的理論，作為交互主體雙方的任何一方都不可能以單純主體的姿態(tài)把其他主體當(dāng)作單純的客體來獲取其他主體的認(rèn)同和理解，進(jìn)而達(dá)到對其他主體的改造。在教育過程中，教師應(yīng)該通過對話與交往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)，在和諧的氛圍中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。德國教育之父洪堡說過，“教育必須培養(yǎng)人的自我決定能力，而不是要培養(yǎng)人去適應(yīng)傳統(tǒng)世界，不是首先要去傳播知識和技能，而是去‘喚醒’學(xué)生的力量，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的主動性、抽象的歸納力和理解力，以便能能使他們在目前無法預(yù)料的種種未來局勢中自我作

4、出有意義的選擇”。改革開放30年來，我國的中學(xué)教育事業(yè)取得很大成就，實(shí)現(xiàn)了跨越式地發(fā)展。但是，由于目前我國的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展存在城鄉(xiāng)差異和區(qū)域差異。因此，在我國的農(nóng)村，特別是一些邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村，中學(xué)教育依然相當(dāng)落后。在這里，學(xué)校的課堂教學(xué)更多地還是依賴教師的“一張嘴，一支筆，一個本，”通常使用灌輸式教學(xué)方式，使課堂成為教師的“獨(dú)自”，缺乏師生之間的平等“對話”，很難適應(yīng)當(dāng)今信息化時代發(fā)展的需要。　　為了推動我國農(nóng)村中學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，我們需要更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。就課堂教學(xué)而言，我們需要建構(gòu)一種“啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生參與，雙向互動”的

5、新型教學(xué)模式。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)“說”、“議”課堂教學(xué)方式，對于解決目前農(nóng)村中學(xué)的灌輸式課堂教學(xué)方式所面臨的困境而言是一種很好的替代方式。在這里，“說”、“議”課堂教學(xué)方式是指教師為了傳授教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，在課堂教學(xué)過程中，積極創(chuàng)設(shè)良好的情境，通過學(xué)生的“說”、“議”來開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來，通過師生合作，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。　　我國著名的教育家葉圣陶先生說過：“在聽說讀寫四個字中間，說最為基本?！睂τ谵r(nóng)村中學(xué)的孩子們而言，“說”顯得尤為珍貴。因?yàn)樵诤⒆觽兊某砷L過程中，這方面能力有所

6、欠缺。教師積極引導(dǎo)學(xué)生“說”，能夠促進(jìn)學(xué)生這方面能力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。　　在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)在開始運(yùn)用“說”的教學(xué)方式時會碰到一些困難。這主要是由兩方面的原因造成的。首先，由于這里的地形是山高林密溝壑多，人分布相對分散，人際交往多有不便。這些孩子從小缺乏同伴交往和情感交流，影響了表達(dá)能力和交往能力的發(fā)展。其次，由于課改相對滯后，這里的課堂教學(xué)過去多是采用灌輸式方式，孩子們習(xí)慣了“老師說，學(xué)生聽”。如今，教師讓學(xué)生在課堂上“說”、“議”，反而使學(xué)生感到不知所措。而且由于缺乏現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備，這些學(xué)生很少接觸網(wǎng)絡(luò)，難

7、以跟蹤現(xiàn)代信息的發(fā)展，創(chuàng)新意識比較弱，依賴性比較強(qiáng)?！　∪绾螒?yīng)對這種局面，順利地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上“說”呢?在開始的時候，我充分尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生，常用微笑、點(diǎn)頭和鼓勵性的語言肯定和表揚(yáng)學(xué)生。這樣，逐步建立了師生雙方的相互信賴，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。接著，我遵循由淺入深、由易到難的原則，逐步打開局面。第一步，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，積累知識。在這一過程中，我設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生打開思路?！　≌撐年P(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)“說”“議”教學(xué)方式效益　　論文摘要：傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)方式難免遭成教師的“獨(dú)白”，難以形成師生雙方的平等“對話”。這

8、種課堂教學(xué)方式很難適應(yīng)信息化時代的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生健全的個性與人格。因此，我們需要更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)“說”、“議”課堂教學(xué)方式，能夠較好地提高教學(xué)效益?！　●R克思在《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中指