資源描述：
《提高語文閱讀教學效率摭談》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、提高語文閱讀教學效率摭談?wù)洪喿x能力是一種重要的語文能力。本文從閱讀現(xiàn)狀入手，分析了閱讀效率不高的原因，提出了提高語文閱讀效率的有效途徑。關(guān)鍵詞：閱讀能力；現(xiàn)狀；效率；途徑 閱讀是什么？閱讀是因文得義的心理過程，是以文會友的交往過程，是人類素質(zhì)的形成過程。閱讀是人類特有的一種交際活動，閱讀是吸收也是傾吐，閱讀是人類文化不斷創(chuàng)新的過程?！ ∽x者在閱讀中成長，人類文化在閱讀中前進。學校素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學，而在語文課堂教學中，閱讀教學可以說是重中之重。閱讀是語文之根，學習之母，是教育之本，
2、未來教育“四個支柱”的一塊基石。閱讀能力是現(xiàn)代人必備的生存手段，是可持續(xù)發(fā)展的學習能力。 美國哲學家弗蘭西斯?培根說過：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才?！卑炎x書對人的影響力，對人心靈的塑造說得形象而深刻。 閱讀教學的任務(wù)實質(zhì)上就是指導學生學會讀書，在讀書過程中怡情養(yǎng)性、增長見識、體味語言文字的表現(xiàn)力。閱讀教學抓得好，學生的文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)均會得到有效的提高?！ ≌Z言文字是一種工具，它傳達思想、情感、意志，是人與人精神上溝通、交際的工具。世界上各民族的語言都是本民族文化的地質(zhì)層，它記
3、載著這個民族的物質(zhì)與精神的歷史，裝載著民族文化的根?！ ≈袑W語文學科是一門基礎(chǔ)學科，既有工具屬性，又有人文屬性，打語言基礎(chǔ)和打文化基礎(chǔ)應(yīng)糅合在一起同時進行，而這一切都必須通過閱讀教學來實現(xiàn)?！ 】墒?，現(xiàn)在的中學語文閱讀現(xiàn)狀卻令人堪憂，由于應(yīng)試教育的逼促，又囿于部分教師的素養(yǎng)，長期以來顯得先天不足、發(fā)育不良。以習題代閱讀，以訓練代感受，從而篡改了閱讀的本質(zhì)，降低了閱讀的品位，這樣的閱讀是沒有靈魂的閱讀，也就是精神缺失的閱讀。而且閱讀教學效率的低下一直是很多語文教師的困惑，總覺得課堂安排得滿滿的，該
4、講的都講了，但再讀一篇文章，學生仍然感到滿頭霧水，教師也覺得“付出”與“回報”不成正比。面對這種窘境，作為語文教師，該如何突破？ 其實，閱讀教學效率低的實質(zhì)是知能的轉(zhuǎn)化率太低。轉(zhuǎn)化率是指閱讀所關(guān)涉的知識、能力與文本的人文素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學生自己的閱讀能力的比率。這種比率越高，就說明教師的教學能力越高，閱讀教學的效果就越好?！ √岣唛喿x教學課堂效率是一項系統(tǒng)工程，它涉及到教師自身的人文積淀、教學能力等操作層面的因素，又與教材、學情、預(yù)設(shè)達成策略等因素有關(guān)。什么才是提高閱讀教學的有效途徑呢？ 筆者認為
5、應(yīng)從以下幾方面入手： 一、提高教師自己解讀文本的能力是根本 現(xiàn)在隨著信息技術(shù)的普及，許多教師習慣從網(wǎng)絡(luò)上下載教案，從教學參考書上抄寫教案，從各類鑒賞辭典中“轉(zhuǎn)移”大家的解讀。這些東西對我們解讀文本肯定有幫助，但一味地“拿來”，必定會失掉教師的自我以及教師對文本的“個性化”見解。教師將不是自己真切體會到的東西“灌”給學生，“貼”到學生身上，這樣的閱讀教學何來高效率？因此，教師要真正將所有參考資料放在參考的位置，決不能用搬運參考資料代替自己對文本的研究?！ 〗處熞米约旱娜松啔v、生命體驗去獨立
6、閱讀、鉆研、把握文本，深入理解文章獨有的最特殊、最精彩的內(nèi)涵，從而融會貫通，與作者共鳴，與作者同步，與作者同境。在此基礎(chǔ)上，參閱各種資料補充完善，糾正自己對文本的解讀。有了這樣透徹的理解，才能明確每教一文應(yīng)該教些什么，怎么去教?！ ∫恍╆P(guān)于名篇的解讀、鑒賞文章隨處可見，教師如何利用這些文章讀出自己的見解？應(yīng)把握好兩個方面，一是多問“為什么”，二是廣泛閱讀與文本有關(guān)的資料。如《荷塘月色》應(yīng)該怎么理解文中“我”“這幾天心里頗不寧靜”的情感？教學參考書上的解釋是：反映了作者對當時白色恐怖的嚴酷現(xiàn)實的不
7、滿，以及他彷徨苦悶，希望在一個幽靜的環(huán)境中尋求精神上的解脫而又無法解脫的矛盾心情。但是參看其他一些資料，筆者認為對文中的感情可以作多元解讀。這種“不寧靜”還可以理解為他的家庭矛盾在他心靈世界中的投影。同時也和朱自清先生本人的性格有關(guān)，他性情溫和，個性平和，處事謹慎，有所追求又“放不開”。透徹地了解了這一點，教師在課堂上才能高屋建瓴，游刃有余地“點撥”，學生就能真正地讀懂文本，教學預(yù)設(shè)的達成就能真正落到實處，閱讀教學的課堂效率就能提高?！ 《⒘私鈱W情，尊重學情是關(guān)鍵 作為教師，總是希望自己的課
8、上得精彩，于是認真地鉆研教材，認真地鉆研教參和其他資料，設(shè)計自己認為滿意的教學設(shè)計，但是這種備課是靜態(tài)的，要真正提高閱讀教學課堂效率，教師還必須從學生出發(fā)--了解學情并尊重學情，主要指兩個方面： 一是從宏觀上把握學生閱讀文章的一般規(guī)律，掌握教學內(nèi)容的一般規(guī)律，這兩個規(guī)律是最根本的學情，最根本的實際； 二是在課堂上從學生切入的角度、理解的起點出發(fā)，決不能只從自己怎么教出發(fā)，強迫或誘使學生非鉆教師設(shè)計好的圈套不可?！ ‖F(xiàn)在我們進行的學案導學就可以收到較好的效果，學案的第一項就是“自主學習”，內(nèi)容
