《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、完美WORD格式資料《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材內(nèi)容分析本節(jié)是人教出版社高中生物必修3第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第5節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》的內(nèi)容，任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，都具有一種維持和恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對(duì)穩(wěn)定的能力，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性實(shí)質(zhì)是一種適應(yīng)能力，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力的載體。在生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力的內(nèi)容中包含重要概念——負(fù)反饋調(diào)節(jié)。本節(jié)內(nèi)容既涉及前面所學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)部分的知識(shí)，又是對(duì)教材始終貫穿的精神——人與自然和諧發(fā)展的終結(jié)詮釋。目的在于培養(yǎng)人們尊重自然發(fā)展規(guī)律，尋求人與自然和諧發(fā)展的途徑

2、。二、學(xué)情分析1．學(xué)生是農(nóng)村中學(xué)高二的學(xué)生，知識(shí)技能水平、合作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力等普遍較差，全班學(xué)生的理解能力、基礎(chǔ)知識(shí)差異極大。2．學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)之前已學(xué)習(xí)了人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以及物質(zhì)、能量的運(yùn)行規(guī)律，信息的傳遞等內(nèi)容，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)、穩(wěn)定性有一定的認(rèn)識(shí)，本節(jié)深入地從生態(tài)系統(tǒng)方面來認(rèn)識(shí)其穩(wěn)定性。3．高二學(xué)生以形象思維為主，認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力還要進(jìn)一步提高。4．部分學(xué)生具有思維活躍、善于觀察、敢于提問等特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的自然現(xiàn)象較為了解。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1．識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念。2．了解生

3、態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。3．舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。4．簡述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。過程與方法1．通過圖片、照片、課件使學(xué)生形象地了解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。2．通過構(gòu)建模型，清晰地理解負(fù)反饋調(diào)節(jié)和自我調(diào)節(jié)能力。3．通過對(duì)不同生態(tài)系統(tǒng)的分析，清楚抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀專業(yè)整理分享完美WORD格式資料1．認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響，培養(yǎng)學(xué)生注重人與自然的和諧發(fā)展。2．通過對(duì)抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性關(guān)系的學(xué)習(xí)，確立辯證統(tǒng)一思想。四、教學(xué)重點(diǎn)?闡明生態(tài)系統(tǒng)

4、的自我調(diào)節(jié)能力。五、教學(xué)難點(diǎn)?抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念。六、教學(xué)策略啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、觀察法、比較法、問題解決式利用多媒體課件，引用一些直觀的圖片，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)例，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論，并運(yùn)用于實(shí)踐。七、教學(xué)資源利用PPT進(jìn)行教學(xué)。八、教學(xué)過程六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)情境提出問題引入新課展示并簡介生物圈Ⅱ號(hào)問題1：生物圈Ⅱ號(hào)為什么會(huì)失?。縋PT展示亞馬遜森林、歐亞大陸草原以及北極苔原生態(tài)系統(tǒng)。問題2：為什么以上這些生態(tài)系統(tǒng)可以保持穩(wěn)定狀態(tài)？思考、討論、

5、交流得出“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性”的概念通過圖片、照片從正反兩個(gè)實(shí)例使學(xué)生形象地了解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。并進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。專業(yè)整理分享完美WORD格式資料反饋調(diào)節(jié)問題2：為什么生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定性？PPT展示王羲之的墨池、河流被輕度污染與恢復(fù)后景觀的圖片進(jìn)行比較問題：生態(tài)系統(tǒng)發(fā)揮其穩(wěn)定性的基礎(chǔ)是什么？（動(dòng)畫模擬演示食蟲鳥種群與害蟲種群之間的負(fù)反饋示意圖）設(shè)置問題：1、草原中生活著野兔和狼，由于狼的捕食，野兔數(shù)量減少，分析草、野兔、狼的種群數(shù)量是如何逐步達(dá)到穩(wěn)定的？2、為什么森林中害蟲數(shù)量不會(huì)持續(xù)大幅度增長？3、適度捕撈后，池塘中魚的

6、種群數(shù)量為什么不會(huì)減少？4、森林局部大火過后，為什么植株能較快生長？分析王羲之墨池和被污染河流的的由來以及河流恢復(fù)原狀的原因觀看動(dòng)畫模擬演示，小組討論并構(gòu)建負(fù)反饋調(diào)節(jié)的概念模型閱讀教材P109——110相關(guān)內(nèi)容，回答相關(guān)問題，然后歸納生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原因了解池塘與河流具有自我調(diào)節(jié)能力通過構(gòu)建模型，清晰地理解負(fù)反饋調(diào)節(jié)通過分析問題了解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原因生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力問題3：王羲之的墨池為何變成“墨色”？PPT展示我國的黃土高原圖片（簡介黃土高原的前身景觀）問題4：不同的生態(tài)系統(tǒng)其自我調(diào)節(jié)能力的大小相同嗎？PPT展

7、示熱帶雨林與草原生態(tài)系統(tǒng)的對(duì)比圖分析、討論、交流并得出結(jié)論說明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有一定的限度。闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力的大小與生態(tài)系統(tǒng)成分及營養(yǎng)結(jié)構(gòu)有關(guān)。專業(yè)整理分享完美WORD格式資料抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性PPT展示珠江命運(yùn)的變遷圖片PPT展示當(dāng)堂鞏固練習(xí)題討論：比較森林、草原、北極苔原生態(tài)系統(tǒng)，抵抗力穩(wěn)定性誰強(qiáng)誰弱？恢復(fù)力穩(wěn)定性誰高誰低？引導(dǎo)學(xué)生繪制抵抗力穩(wěn)定性、恢復(fù)力穩(wěn)定性與生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜程度的關(guān)系的曲線。問題5：（旁欄問題）研究不同生態(tài)系統(tǒng)在抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性兩方面存在的差別，對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的利

8、用和保護(hù)有什么意義？引導(dǎo)學(xué)生分析觀察后進(jìn)行交流討論、交流完成練習(xí)小組討論后派代表表達(dá)分別繪制抵抗力穩(wěn)定性、恢復(fù)力穩(wěn)定性與生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜程度的關(guān)系的曲線分析、討論、交流通過上面生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力分析及觀察分析珠江命運(yùn)的變遷得出兩個(gè)穩(wěn)定性的概念。鞏固新知識(shí)通過對(duì)不同生態(tài)系統(tǒng)的分析，清楚抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的關(guān)系。