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《林業(yè)生態(tài)工程學(xué)課程教學(xué)初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、林業(yè)生態(tài)工程學(xué)課程教學(xué)初探摘要：從現(xiàn)代林業(yè)、國(guó)家和廣東省對(duì)林業(yè)生態(tài)工程技術(shù)人才的需求出發(fā)，該文提出，在林業(yè)生態(tài)工程學(xué)課程的建設(shè)中，必須堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、有效性和針對(duì)性，教學(xué)方法的多元化，考核方式的多樣化和現(xiàn)實(shí)性，師生關(guān)系的和諧化，師資隊(duì)伍的合理化，等等。關(guān)鍵詞：林業(yè)生態(tài)工程學(xué)；課程建設(shè)；教學(xué)林業(yè)生態(tài)工程，就是根據(jù)生態(tài)學(xué)、林學(xué)及生態(tài)控制論原理，設(shè)計(jì)、建造與調(diào)控的某一區(qū)域以木本植物為主體的優(yōu)質(zhì)、高效、穩(wěn)定的人工復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)。其目的在于保護(hù)、改善與持續(xù)利用自然資源與環(huán)境。.L.編輯。在廣東省，農(nóng)業(yè)院校中林學(xué)專業(yè)大學(xué)生的數(shù)量并不
2、多。隨著公眾森林資源保護(hù)意識(shí)的提高，國(guó)家對(duì)六大林業(yè)生態(tài)工程的高度重視，以及《廣東林業(yè)生態(tài)省建設(shè)規(guī)劃》的實(shí)施，具有系統(tǒng)林業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新型、復(fù)合型林業(yè)人才的社會(huì)需求有所增加。而林業(yè)生態(tài)工程學(xué)這門課程的開設(shè)無疑將為培養(yǎng)這類人才提供更加有力的保證。林業(yè)生態(tài)工程學(xué)作為華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院林學(xué)專業(yè)新開設(shè)的課程，安排在大四階段，總共為36學(xué)時(shí)。在這樣一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)階段以及在如此有限的課時(shí)內(nèi)，如何科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容、選取具有時(shí)代性的課程內(nèi)容和采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，以使學(xué)生掌握必備且實(shí)用的林業(yè)生態(tài)工程方面的知識(shí)，是應(yīng)予以重視的問題。一、教學(xué)內(nèi)容
3、的實(shí)用性、有效性和針對(duì)性目前出版的可作為教學(xué)參考的林業(yè)生態(tài)工程學(xué)教材和相關(guān)著作等，其理論知識(shí)體系的講授一般需要40以上的學(xué)時(shí)(不包括實(shí)習(xí))。而華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林業(yè)生態(tài)工程學(xué)課程實(shí)際安排的學(xué)時(shí)數(shù)較少，且必須在開學(xué)后10周內(nèi)完成，以便學(xué)生能集中時(shí)間和精力完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文，所以學(xué)時(shí)與教學(xué)量的矛盾非常突出。而且，現(xiàn)有的林業(yè)生態(tài)工程學(xué)教材基本涵蓋了原來農(nóng)田防護(hù)林、沿海防護(hù)林、水土保持林、治沙造林、農(nóng)林復(fù)合經(jīng)營(yíng)和森林培育等教材中的林業(yè)生態(tài)工程學(xué)內(nèi)容。其內(nèi)容繁多，讓學(xué)生自學(xué)的可能性不大；況且教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的整體承接性還有待加強(qiáng)。因此，林業(yè)
4、生態(tài)工程學(xué)課程的建設(shè)，首先要根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后實(shí)際工作的需要，本著“有所為有所不為”的原則，制定一個(gè)科學(xué)的授課計(jì)劃。課堂教學(xué)時(shí)，教師按照“知識(shí)點(diǎn)”的要求，保證重點(diǎn)內(nèi)容的講授，對(duì)一般內(nèi)容只進(jìn)行綜合介紹；而可講可不講的內(nèi)容一律不講。其次，在強(qiáng)調(diào)林業(yè)生態(tài)工程學(xué)理論體系的系統(tǒng)性、完整性的同時(shí)，要重視教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的整體要求出發(fā)恰當(dāng)?shù)卮_定課程的內(nèi)容及其份量。這樣，才能在有限的課時(shí)內(nèi)保證關(guān)鍵內(nèi)容的講授。例如，由于華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)林業(yè)生態(tài)工程學(xué)課程之前已學(xué)習(xí)過樹木學(xué)、森林培育學(xué)、土壤學(xué)、森林生態(tài)，學(xué)、
5、森林經(jīng)理學(xué)等專業(yè)課程，并且很多學(xué)生還選修過其他相關(guān)課程，所以在進(jìn)行課程內(nèi)容整合時(shí)，應(yīng)將必修專業(yè)課程所涉及到的內(nèi)容從教材中剔除。隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，課程教學(xué)內(nèi)容的安排要適應(yīng)學(xué)科的不斷發(fā)展。通常情況下，對(duì)那些內(nèi)容龐雜且發(fā)展迅速的新興邊緣學(xué)科，教師要在有限的幾十學(xué)時(shí)內(nèi)將所有內(nèi)容照本宣科地傳授給學(xué)生，是不可能的。因此，必須進(jìn)行教學(xué)改革。首先，要引導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)為主，而教師把教學(xué)重點(diǎn)放在工程實(shí)例上，關(guān)注林業(yè)生態(tài)工程領(lǐng)域的最新技術(shù)和方法以及發(fā)展動(dòng)態(tài)，并與學(xué)生共同研究探討；教師還要引導(dǎo)學(xué)生切切實(shí)實(shí)掌握一套林業(yè)生態(tài)工程技術(shù)，包括前期
6、的調(diào)查、規(guī)劃設(shè)計(jì)、編制文件，以及施工、驗(yàn)收等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從而真正實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的有效性，打破社會(huì)上一些人對(duì)現(xiàn)代林科大學(xué)生產(chǎn)生的“只動(dòng)口不動(dòng)手”的偏見。其次，在教學(xué)內(nèi)容的取舍上要注重地域性質(zhì)。由于我國(guó)的林業(yè)生態(tài)工程學(xué)最早源于水土保持工作的研究，所以很多林業(yè)生態(tài)工程的實(shí)例主要是針對(duì)北方的水土流失現(xiàn)象而言的。這并不完全適合于廣東地區(qū)的林業(yè)生態(tài)工程。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)多提供一些發(fā)生在學(xué)生身邊的工程實(shí)例，從而使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更直接和形象。二、教學(xué)方法的多元化受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，我國(guó)在教育教學(xué)方面的改革與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有相當(dāng)大
7、的差距。按照專家的預(yù)測(cè)，教育教學(xué)改革的高潮通常發(fā)生在經(jīng)濟(jì)發(fā)展后的20年里。目前我國(guó)正好處于這個(gè)時(shí)期。因此，當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育教學(xué)改革正在蓬勃興起。我國(guó)傳統(tǒng)的教育教學(xué)改革主要側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，而對(duì)教學(xué)方法的改革關(guān)注不多。為此，筆者根據(jù)林業(yè)生態(tài)工程學(xué)課程的特點(diǎn)，對(duì)課程教學(xué)模式和手段的改革進(jìn)行了深入研究和探討，認(rèn)為研討式教學(xué)模式比較適合于林業(yè)生態(tài)工程學(xué)課程。所謂研討式教學(xué)模式，就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行研究討論、形成知識(shí)建構(gòu)和價(jià)值認(rèn)同、體驗(yàn)歷史研究方法的一種學(xué)習(xí)過程。這種模式不只是單純地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
8、；不是純粹要求學(xué)生提出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是引導(dǎo)學(xué)生重視思維方式和探尋解答思路。課程教學(xué)中所列舉的“十大林業(yè)生態(tài)工程”、“六大重點(diǎn)林業(yè)生態(tài)工程”等實(shí)例，為學(xué)生提供了很多現(xiàn)實(shí)的研討范本；同時(shí)，學(xué)生根據(jù)其他地區(qū)的特點(diǎn)所做的具體的林業(yè)生態(tài)工程規(guī)劃設(shè)計(jì)方案，不僅使學(xué)生更加了解實(shí)際的操作過程，而且使學(xué)生逐漸
