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1、論重視教學信息反饋 提升課堂授課效益論文關鍵詞:信息效益 論文摘要:教學過程是師生雙邊活動的過程,也是一個信息傳輸?shù)倪^程。教師在調控信息傳輸?shù)倪^程中,必須掌握和利用教學的反饋信息,使教學處于最佳狀態(tài),以提高課堂授課效益,減少時間的消耗,避免教師做無效的勞動。 語文課程是基礎課程,學生的語文素養(yǎng)是學好其他課程的基礎,也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。長期以來,我國語文教育效益不高,特別表現(xiàn)在課堂上,教師不能充分利用時間,提升授課效益,而把學生學習的負擔帶到課外。因此,如何提升課堂授課效益,
2、是擺在所有語文教師面前的一個古老而常新的話題。下面,筆者就自己的教學實踐,從如何重視教學信息反饋,來談一談課堂授課效益的提升。 一、從課堂的學習情緒中獲取反饋信息,及時調整課堂教學 在課堂上,學生的學習情緒應成為教師獲取的第一反饋信息。教師要及時從學生的神態(tài)、表情、動作中揣摩學生對這節(jié)課聽得是否明白,學得是否輕松,能否產生濃厚興趣,以便及時調整課堂教學?! ∪绻麑W生在學習《黃果樹瀑布》一課時興趣盎然,學習《安塞腰鼓》時情緒激昂;學習《把我的心臟帶回祖國》時悲傷以致落淚;學習《大自然的文字
3、》則不時流露出新奇的目光,這說明學生上課時非常專注投入,與課文的情感融為一體。一般來說,課堂的教學效益也會較高。反之,學生神態(tài)木然,該活躍不活躍,該沉思不沉思,該笑不笑,該難過不見得難過,那即使教師的課講得再精彩生動,也難收到預期的效果,提高課堂效益也成了一句空話。這一點,從整節(jié)課的角度來看是這樣,從一節(jié)課中的某一個教學環(huán)節(jié)的角度來看也是這樣?! 《膶W生朗讀、答問、質疑中獲取反饋信息,因勢利導,適時點撥,提升課堂授課效益 在語文課中,倡導學生主動參與、樂于思考、主動發(fā)言,培養(yǎng)學生自主、
4、創(chuàng)新的能力是新課標賦予語文教師的使命。其實,這個過程也是教師獲得反饋信息的一個重要途徑。這一點,從道理上來說,教師是不會有異議的,但也正因為這樣,這問題就更容易被忽視了?! ∫恍┙處熢谏险n時,往往為完成教案中計劃安排的朗讀內容而布置朗讀;為按自己分析課文的需要而進行提問,至于朗讀和提問中所暴露出的問題,恐怕就無暇顧及或認為無必要顧及了。一節(jié)課下來,只著重考慮這節(jié)課的教學計劃完成與否,卻往往忽視了學生的實際收益有多少。這些現(xiàn)象在語文課堂教學中屢見不鮮,是造成語文科教學耗費時間多而實際收效小的重要原
5、因之一?! ?jù)此,強調從學生朗讀、答問、質疑中獲取反饋信息,因勢利導,適時點撥,提升課堂授課效益尤為重要。如學習《鄭成功》一文,學生閱讀課文后能指出“民族英雄鄭成功收復臺灣、建設臺灣的偉大功業(yè),是我們永遠也不會忘記的?!笔俏闹械闹行木洌處熅涂梢騽堇麑?,加以點拔,指導學生從“不會忘記”入手。不會忘記的是什么?為什么會不會忘記?進而引導學生理解文章內容,這比教師為完成教案定出的教學任務而“以朗讀鋪路,提問點綴,不管懂與不懂,照樣完成教案任務”的實際收效要好得多?! ∪?、從學生的書面練習中獲取反
6、饋信息,及時查漏補缺 教師經(jīng)過一個教學環(huán)節(jié)或整節(jié)課的辛勤勞動,學生對知識的掌握有多少,差漏在哪里?學生的書面練習是一個重要的反饋信息,我們應該學會獲取和正確利用這一反饋信息去提高課堂教學效益。我們所說的書面練習,當然包括課外的,但我這里特別強調的是課堂上的?,F(xiàn)在,語文教學中學生的書面練習(如:抄寫、組詞、造句,特別是作文)都安排到課外去了(尤其是高年級),這不但加重了學生的課外作業(yè)負擔,就從獲取課堂反饋信息角度來看,也是不科學的。所以,我們既應從語文課堂教學中提倡“精講多練”的角度去加大課堂上
7、書面“練”的份量,也需要為從學生的書面練習中獲取反饋信息的角度去增加課堂“練習”的機會。而當學生進行書面練習時,教師及時進行巡視指導是十分重要的,就目前的情況來看,許多教師盡管也注意經(jīng)常布置一定的課堂練習,但他們所要得到的反饋信息卻往往要待到一兩天后作業(yè)批改完才能了解。而作文練習就更要推遲一星期了。因反饋信息來得遲,查漏補缺就不能及時,教師的課堂教學自然會被動多了。我們不是經(jīng)??梢詮膶W生作業(yè)中看到“重做”的批語嗎?但教師可曾想到“重做”二字不但反映學生做了“無用功”,而且教師本身也同樣付出了不少
8、無效勞動?! 》粗?,如若教師在學生進行書面練習時,能做到經(jīng)常巡視,認真了解情況,善于發(fā)現(xiàn)問題,借以反省自己的課堂教學,并及時查漏補缺;對個別后進生加強指導;對帶有共性的問題集中加以評點,那么,學生抄寫中的錯字、造句中的病句、作文中的離題等問題不是可以得到及時的糾正嗎?教師在一些學生作業(yè)本上加上的特別顯眼的“重做”二字不是也可以逐步“卸免”了嗎?要提高課堂教學效益,實在值得在此問題上多花心思?! ∷?、從課后征詢學生意見中獲取反饋信息,認真加強“教”與“學”的協(xié)調性 課后與學生交談,了解其對課