基于法學(xué)教育模式的法學(xué)教育目標(biāo)思考

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1、基于法學(xué)教育模式的法學(xué)教育目標(biāo)思考基于法學(xué)教育模式的法學(xué)教育目標(biāo)思考　摘要：法治國家建設(shè)初期的人才匱乏，使得法學(xué)教育采取了多層次的通用型法律人才培養(yǎng)模式，它適應(yīng)了當(dāng)時(shí)國家政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展和法律教育任務(wù)的需要。但是，目標(biāo)定位過于寬泛，缺乏應(yīng)有的針對性和專業(yè)性的法學(xué)教育狀態(tài)并沒有隨著社會(huì)的發(fā)展而得到改變，嚴(yán)重影響了法學(xué)教育和相關(guān)職業(yè)的良性發(fā)展，法學(xué)教育改革勢在必行。明確法學(xué)教育目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與社會(huì)需求的銜接是法學(xué)教育改革的重心?；诂F(xiàn)實(shí)狀態(tài)采取階段性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方式和分層教育模式的法學(xué)教育改革不失為一種有意義的探索?！　￡P(guān)鍵詞：法學(xué)教育；教學(xué)模式；教學(xué)方法轉(zhuǎn)變：教學(xué)課

2、程改革　　中圖分類號：G642.O　(二)法學(xué)教育目標(biāo)的明確定位　　教育目標(biāo)的定位不是一成不變的，應(yīng)該隨著社會(huì)需求的變化而變化。我個(gè)人認(rèn)為，法學(xué)教育目標(biāo)應(yīng)與中國社會(huì)發(fā)展的需要相適應(yīng)，與建設(shè)中國特色社會(huì)主義和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制、民主法治要求相適應(yīng)。因此，法學(xué)教育的目標(biāo)，應(yīng)關(guān)注法學(xué)教育所處的社會(huì)歷史狀況及其發(fā)展變化，探索法學(xué)學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，考察我國法學(xué)教育的過去、現(xiàn)狀，從而推演出我國法學(xué)教育的科學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與模式。據(jù)此，法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和素質(zhì)教育、大眾教育和精英教育的結(jié)合，在整合教育資源的條件下形成分層教育模式。即大眾教育滿足社會(huì)一般的法律需求，精英教育則

3、需滿足法律職業(yè)和法學(xué)發(fā)展的需要。　　　　三、法學(xué)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的進(jìn)路　　　　(一)法學(xué)教育方式的完善　　1.課堂教育方式的轉(zhuǎn)變。一是理論知識傳授與課堂討論相結(jié)合。大多數(shù)法學(xué)院在第一學(xué)期或第一學(xué)年開始的專業(yè)課程多半是理論性較強(qiáng)的課程，由于對法學(xué)知識的了解程度較低，面對初次接觸法學(xué)的學(xué)生，法理論知識和制度的講解是不可取代的，但適當(dāng)?shù)囊胗懻摻虒W(xué)的方式，可以使教學(xué)過程由單向傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生對法學(xué)內(nèi)容的掌握和理解?？梢詫⒄n程的每一章之重點(diǎn)擬定成一個(gè)題目，要求學(xué)生在課前利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，寫出書面報(bào)告，在課程講解之前由學(xué)生根據(jù)報(bào)告發(fā)表自己的觀點(diǎn)

4、和認(rèn)識，接受其他同學(xué)的質(zhì)疑或批評。教師可以根據(jù)學(xué)生報(bào)告中表現(xiàn)出的問題進(jìn)行分析和講解，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，避免了大滿貫教學(xué)的弊端，同時(shí)也提高了教學(xué)效率。通過課堂討論與理論知識傳授的結(jié)合實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的充分溝通，在互動(dòng)過程中完成知識呈現(xiàn)、觀點(diǎn)碰撞、分析歸納。完整有效的教學(xué)應(yīng)由教師的教授活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合而成?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為。當(dāng)人們在負(fù)有一定責(zé)任的角色中學(xué)習(xí)時(shí)，他學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)得到加強(qiáng)，也會(huì)表現(xiàn)得更加主動(dòng)。改變以教師為主體單向傳播知識的教學(xué)方式，將學(xué)生參與納入教學(xué)活動(dòng)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并力爭創(chuàng)造一個(gè)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極討論氣氛，

5、對法學(xué)的教學(xué)是較為適宜的。二是課堂教學(xué)中的案例引入。在法學(xué)的課堂教學(xué)中盡可能地采取案例教學(xué)法。案例教學(xué)不僅使抽象的理論與具體案例結(jié)合起來，使理論知識具有了生動(dòng)性和形象性，有利于學(xué)生理解和把握，而且可以促使學(xué)生從法學(xué)的角度進(jìn)行分析、推理，從而培養(yǎng)學(xué)生的法學(xué)思維。在引入案例教學(xué)的過程中?？梢越M織學(xué)生對相關(guān)法學(xué)問題進(jìn)行討論和辯論，以提高學(xué)生的分析能力和辯論才能。案例教學(xué)法是應(yīng)用法學(xué)教學(xué)中經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段。　　2.課堂外教育方法的轉(zhuǎn)變。一是法庭審判觀摩與模擬法庭中的法學(xué)引導(dǎo)。法庭審判觀摩與模擬法庭在現(xiàn)在的法學(xué)實(shí)踐教育中已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用，然而并沒有實(shí)現(xiàn)我們的期望效

6、果。究其原因，就是大多數(shù)法學(xué)院以及指導(dǎo)教師僅重視外在形式的指導(dǎo)，并沒有真正訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，也削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響到了模擬教學(xué)法的教學(xué)效果。選擇性的觀摩一些法庭審判，可以使學(xué)生運(yùn)用法學(xué)理論審視司法實(shí)踐。了解司法實(shí)踐中對于法原理的理解和運(yùn)用，并與自己的理解和認(rèn)識相對照，有利于提高法律意識和法律運(yùn)用技能。選擇適當(dāng)?shù)陌讣M(jìn)行觀摩對于法學(xué)的學(xué)習(xí)是非常重要的。觀摩審判既可以到我國的法院去進(jìn)行觀摩，也可以對其他國家的法庭審判影視進(jìn)行觀摩。在觀摩審判之后，還可以邀請主審法官就案件審理過程中法律問題與同學(xué)們進(jìn)行一種探計(jì)性的交流，以使學(xué)生更加深

7、入地了解法律發(fā)揮調(diào)控作用的方式與渠道。在組織模擬法庭進(jìn)行模擬教學(xué)的過程中，選擇一些適中的實(shí)際案例或虛構(gòu)案例作為架構(gòu)，不要人為的設(shè)定已知條件，要求參與的學(xué)生通過自己的努力結(jié)合所學(xué)知識分析案情，參與訴訟，使模擬教學(xué)能夠真正的鍛煉學(xué)生的運(yùn)用知識的能力。二是診所教學(xué)法的運(yùn)用。法律診所(clinielegaleducation)又稱診所法律教育，是20世紀(jì)60年代美國的法學(xué)院興起的一種新的法學(xué)教育方法。各個(gè)高校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)和專業(yè)方向建立法律診所式的教學(xué)模式，就是把培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力引入到了學(xué)校的法學(xué)教育中。即在法學(xué)教育中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的需要，設(shè)定具體的案例，

8、要求學(xué)生查閱與案例相關(guān)的法律條文及相關(guān)