論鄧小平教育現(xiàn)代化思想

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1、論鄧小平教育現(xiàn)代化思想摘　要：“三個(gè)面向”是鄧小平教育思想的精華，其核心是“教育要面向現(xiàn)代化”。這一思想的提出包含了教育本身現(xiàn)代化這一課題。鄧小平對(duì)教育觀念、教育體制、教育方法、教育目標(biāo)等的現(xiàn)代化都有深入的思考，精辟的論述，這是我國(guó)教育現(xiàn)代化改革和發(fā)展的指針。1983年9月，鄧小平給北京景山學(xué)校題詞：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)?！薄叭齻€(gè)面向”創(chuàng)造性地概括了當(dāng)代中國(guó)的教育思想，正確地反映了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展方向，是鄧小平教育理論中最具有時(shí)代性和前瞻性的內(nèi)容。“三個(gè)面向”是一個(gè)有機(jī)整體，核心是教育要面向現(xiàn)代化

2、。教育現(xiàn)代化指的是教育適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，反映并滿足現(xiàn)代政治、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代文化等的發(fā)展需要，達(dá)到或接近世界教育先進(jìn)水平的動(dòng)態(tài)的歷史過(guò)程。鄧小平在我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，把馬克思主義的普遍真理與中國(guó)國(guó)情和教育現(xiàn)狀相結(jié)合，形成了具有中國(guó)特色的教育現(xiàn)代化思想。他對(duì)教育觀念、教育體制、教育內(nèi)容、教育目標(biāo)、教育方法等方面的現(xiàn)代化進(jìn)行了闡述。這是指導(dǎo)我們實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的強(qiáng)大思想武器，是鄧小平理論的重要組成部分。深入研究鄧小平教育現(xiàn)代化思想，對(duì)我們正確認(rèn)識(shí)教育發(fā)展規(guī)律，加快實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育現(xiàn)代化有重要的意義。一、教育觀

3、念的現(xiàn)代化教育現(xiàn)代化不僅指校舍和設(shè)備的現(xiàn)代化，首先是教育思想、教育觀念的現(xiàn)代化。社會(huì)教育觀念支配著人們的教育行為，決定著人們的教育實(shí)踐，教育觀念是否現(xiàn)代化是教育是否現(xiàn)代化的前提和基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化是一個(gè)不斷改革創(chuàng)新的過(guò)程，同樣要求我們要解放思想，轉(zhuǎn)變一切不適應(yīng)教育現(xiàn)代化需要的觀念，改革一切不適應(yīng)教育現(xiàn)代化需要的制度。當(dāng)前，世界新技術(shù)革命的浪潮風(fēng)起云涌，國(guó)家與國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科技水平的競(jìng)爭(zhēng)。而經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科技水平的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)、教育的競(jìng)爭(zhēng)。鄧小平對(duì)此進(jìn)行了深刻的洞察和準(zhǔn)確的把握，從社會(huì)主義建

4、設(shè)全局出發(fā)，確立了教育的戰(zhàn)略地位，并且注重落實(shí)這種戰(zhàn)略地位。他早在l982年就明確提出：“戰(zhàn)略重點(diǎn)，一是農(nóng)業(yè)，二是能源和交通，三是教育和科學(xué)。搞好教育和科學(xué)工作；我看這是關(guān)系。沒(méi)有人才不行，沒(méi)有知識(shí)不行……要抓緊發(fā)展教育事業(yè)?！彼J(rèn)為：“經(jīng)濟(jì)發(fā)展得快一點(diǎn)，必須依靠科技和教育?！边@就完全突破了自孔子以來(lái)偏重“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的人治教化而忽略了教育的經(jīng)濟(jì)功能的傳統(tǒng)觀念，也克服了l957年反右斗爭(zhēng)以后近20年時(shí)間里，過(guò)分突出教育與政治的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)“政治掛帥”“為政治服務(wù)”的“左”傾錯(cuò)誤。把教育、科技看作是經(jīng)濟(jì)發(fā)展

5、的基礎(chǔ)、關(guān)鍵，這是一種觀念的更新。歷史已經(jīng)證明鄧小平這一光輝思想的正確性。教育有其基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性，教育立國(guó)的日本和“亞洲四小龍”的經(jīng)濟(jì)騰飛已經(jīng)證明。教育又具有相對(duì)獨(dú)立性，教育現(xiàn)代化可先于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化，并反過(guò)來(lái)加速經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的進(jìn)程。“要抓緊培養(yǎng)、選拔專(zhuān)業(yè)人才，才能搞好四個(gè)現(xiàn)代化。”鄧小平把教育提到前所未有的高度，科學(xué)地揭示了教育在現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用，為黨的十二大把教育確定為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)作了思想上和理論上的準(zhǔn)備。二、教育體制的現(xiàn)代化現(xiàn)代化的教育觀念，需要現(xiàn)代化的教育體制來(lái)保障，我國(guó)原有的教育體制是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下

6、的產(chǎn)物，它不能適應(yīng)當(dāng)前教育現(xiàn)代化和社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的需要。因此，“在方針問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題解決之后。還要解決體制問(wèn)題?！薄案母锸侨娴母母?，不僅經(jīng)濟(jì)、政治、還包括科技、教育等各行各業(yè)。”中國(guó)教育體制改革應(yīng)該是徹底的全方位的改革，不是對(duì)原有體制的小打小鬧細(xì)枝末葉的修補(bǔ)，而是根本性的改革。鄧小平高度重視教育體制的現(xiàn)代化建設(shè)，他認(rèn)為體制的現(xiàn)代化遠(yuǎn)比物質(zhì)條件的現(xiàn)代化更為重要。如果用電子計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行科舉制的教育，我們能說(shuō)這是現(xiàn)代化的教育嗎？只有教育體制實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化才能與政治、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化相適應(yīng)并為之服務(wù)?！绑w制搞得合理，就可以調(diào)動(dòng)

7、積極性。”既可以調(diào)動(dòng)中央、地方、學(xué)校的積極性，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)校廣大師生員工教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)的積極性，從而為社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)更多更好的人才提供穩(wěn)定的智力保障。鄧小平為學(xué)校管理體制、分配體制、技術(shù)職稱(chēng)體制、高校招生體制的現(xiàn)代化改革指明了方向。正是在這一思想指導(dǎo)下，十一屆三中全會(huì)以來(lái)，中共中央先后召開(kāi)了三次全國(guó)性的教育工作會(huì)議，通過(guò)《關(guān)于教育體制改革的決定》等文件，《義務(wù)教育法》、《高等教育法》、《教師法》等法律法規(guī)先后頒布并實(shí)施，具有中國(guó)特色的現(xiàn)代化教育體制已初露端倪。三、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化教育內(nèi)容是人才培養(yǎng)的藍(lán)圖，是完成

8、教育任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目的的具體保證。教育內(nèi)容關(guān)系到教育的效果和質(zhì)量，可以說(shuō)，教育內(nèi)容現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的核心。中國(guó)自孔子以來(lái)的傳統(tǒng)教育內(nèi)容側(cè)重于社會(huì)倫理道德知識(shí)，輕視自然知識(shí)、輕視體育等，明顯地不符合現(xiàn)代大工業(yè)社會(huì)發(fā)展的要求。因此，鄧小平要求教育內(nèi)容要有科學(xué)性、時(shí)代性、前瞻性。要“用先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)來(lái)充實(shí)中小學(xué)的教育內(nèi)容?！薄敖虝?shū)非教最先進(jìn)的內(nèi)容不