淺析在物理教學中加強學生思維能力的培養(yǎng)

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1、淺析在物理教學中加強學生思維能力的培養(yǎng)[摘要]思維能力是學好物理學所需要的基本能力。本文從激發(fā)學生學習興趣、提高學生思維品質、科學的學習方法等三個方面對學生思維能力的培養(yǎng),進行了初步的分析?！　關鍵詞]物理教學思維能力培養(yǎng)　　　　物理教學中,不僅僅是給學生傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學生能力,開發(fā)學生智力。思維能力是指大腦將輸入信息加工成思想產品的能力,它是構成智力的核心因素。因此,要使教學適應時代要求,就要重視開拓學生思路,加強學生思維能力的培養(yǎng)?！　∫?、激發(fā)學生的學習興趣是培養(yǎng)思維能力的前提　　能力是在學習和實踐活動中形成和發(fā)展的。學生的學習活動總是由一定的學習動機所引起和支配的,學習動

2、機是直接推動學生進行學習活動的一種動力,其中,學習興趣是學習動機中最現(xiàn)實,最活躍的成分。有濃厚的學習興趣,才能積極的提出問題,思考問題,創(chuàng)造性的運用知識解決問題。在物理教學中,可以通過直觀化教學,激發(fā)學生的學習動機和學習興趣?！　?.采取演示實驗引入新課的方法激發(fā)學生的物理興趣。在開課時教師首先通過演示實驗表現(xiàn)出一些“奇異”的物理現(xiàn)象,抓住學生的好奇心理提出問題,留下懸念。這樣能充分調動每個學生的觀察與思考,激發(fā)學生探索物理世界的興趣。這種引入新課講授物理規(guī)律或概念的方法,容易使學生接受知識既感到有趣又輕松。例如,在研究“磁生電”這一現(xiàn)象時,我們把演示實驗放到本節(jié)課的開頭。取條形磁鐵和線圈

3、,學生觀察到在原線圈中插入磁鐵可引起感應電流,且改變副線圈的電流大小和方向,在原線圈內同樣引起了感應電流。此時將這兩種現(xiàn)象有什么異同,又如何能使“磁生電”的問題引入新課,學生的思維都調動起來了,并能饒有興致地聽老師講解?！　?.利用實驗把學生引入物理境界。很多學生的學習動機更多的是受直接興趣的影響,即對事物本身感興趣。多組織實驗課把學生帶入物理境界,會使學生對物理產生直接興趣。例如在講大氣壓強時,讓學生親手做一做馬德堡半球的實驗,拉一拉抽出空氣的兩個半球,體會一下大氣壓強的存在與威力,使學生既感到了樂趣,又實現(xiàn)了感性認識到理性認識的升華,同時也培養(yǎng)了思維能力?！　《⑴囵B(yǎng)、提高學生的思維品

4、質　　1.注意知識間的內在聯(lián)系,發(fā)展思維品質。物理教材中的內容紛繁復雜,各種知識不是孤立存在的,是相互處在聯(lián)系狀態(tài)中,是一個完整的科學體系。弄明白知識間的內在聯(lián)系,有助于學生的思維發(fā)展。如在講解“磁場”這一章時,從中看出電流周圍存在磁場,在閉合回路里磁通量發(fā)生變化又可以產生電流,電和磁之間有著密切的聯(lián)系,只要掌握了其中的聯(lián)系就可以理清相關的幾個定律。所以,通過把問題全面化,而不是片面地孤立地分析,這樣做不僅降低了知識的理解難度,而且有利于培養(yǎng)學生整體看問題的思維能力?！　?.變換角度,訓練思維的靈活性。思維的靈活性是思維度的指標。教師在教學過程中,應當有恰當?shù)乃俣纫?要控制好教學節(jié)奏,利

5、用學生“好勝”心理,適當展開學習競賽,以便訓練學生思維過程,教給學生思維方法。在教學中通過“一題多解”,“一題多變”的訓練,培養(yǎng)學生的發(fā)散式思維。引導學生從不同角度上思考問題,增強解決物理問題時的“化歸”,“遷移”能力,提高學生思維的靈活性?！　∪?、教給學生科學的學習方法　　科學方法是構成能力的重要因素,知識的獲得和能力的形成,都離不開正確的方法。教給學生分析問題和解決問題的科學方法,是培養(yǎng)學生能力的關鍵。在物理教學中,對學生進行科學的學習方法和指導學習物理概念知識,要注意把物理概念的抽象化與具體性結合起來,引導學生學會類比,分析,推理和想象來形成概念?！　】傊?培養(yǎng)學生的思維能力,是長期

6、的教學目標,它貫穿著教育,教學活動的始終,是一項綜合性的課題。我們只要有目的,有計劃,循序漸進,腳踏實地對學生進行培養(yǎng),就一定能取得成效。