中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

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1、中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐引言　　在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不同程度地存在著一些厭學(xué)心理，主要表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容有一種厭惡感，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，往往對(duì)數(shù)學(xué)課采取一種敷衍的態(tài)度，迫于壓力而勉強(qiáng)完成各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，因而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下，致使中職學(xué)校出現(xiàn)了龐大的數(shù)學(xué)學(xué)困生.如何有效地轉(zhuǎn)化這龐大的數(shù)學(xué)學(xué)困生，是中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育的重中之重，也是廣大職教戰(zhàn)線的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真探索的問題.筆者多年來一直關(guān)注中職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)程，在教學(xué)上進(jìn)行了一些嘗試，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐表明有一定的成效.　　一、加強(qiáng)目的性教育

2、　　教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)某些學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)積極性，往往是由于對(duì)學(xué)習(xí)這門學(xué)科的重要意義缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，一旦學(xué)生充分理解所學(xué)知識(shí)的相互聯(lián)系，理解了所學(xué)內(nèi)容的科學(xué)意義和社會(huì)意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神就會(huì)油然而生.　　由于中等職業(yè)教育是為學(xué)生就業(yè)而進(jìn)行的定向教育，學(xué)生職業(yè)興趣定向較早，他們一進(jìn)校門就自覺或不自覺地將興趣集中于固定的專業(yè).由于這種心理特征，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中，重專業(yè)輕基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)作用認(rèn)識(shí)不足，甚至產(chǎn)生學(xué)不學(xué)無所謂，只要能混過去就行的心理，絕大多數(shù)學(xué)生都沒有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的性和重要性.　　因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把數(shù)學(xué)的意義貫徹在

3、整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，理解數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知需要.　　特別地，教師要根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來.通過結(jié)合專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)作為一門計(jì)算工具的重要性，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)是有用的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣.　　當(dāng)然強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不能只靠簡(jiǎn)單、乏味的學(xué)習(xí)目的性教育，不能僅靠學(xué)習(xí)重要性的講解.　　因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，一方面要結(jié)合中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注重聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際,結(jié)合本專業(yè)的

4、特點(diǎn)，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性.如對(duì)財(cái)經(jīng)類學(xué)生就可以多舉例子說明當(dāng)今經(jīng)濟(jì)學(xué)的很多內(nèi)容，特別是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)，都是直接應(yīng)用數(shù)學(xué)的，如1975年，康托維奇因創(chuàng)建物質(zhì)最優(yōu)調(diào)撥理論而獲獎(jiǎng)；1981年，托賓因繪出投資決策的數(shù)學(xué)模型而獲獎(jiǎng).　　另一方面要充分利用課余時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的科普讀物，多開展一些豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)有所用的意識(shí)，增加他們對(duì)數(shù)學(xué)的特殊情感.如用分段函數(shù)解決出租車的計(jì)價(jià)問題，用概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)解釋摸獎(jiǎng)游戲的中獎(jiǎng)率問題等.　　二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣　　一般說，具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)

5、習(xí)活動(dòng)中的積極性與創(chuàng)造性，進(jìn)而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，而這種學(xué)習(xí)效果的滿足感又進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的興趣.相反，缺乏學(xué)習(xí)興趣必然減弱學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，影響學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性的發(fā)揮，產(chǎn)生較差的學(xué)習(xí)效果，這種學(xué)習(xí)效果的不滿足恰恰又會(huì)挫傷學(xué)習(xí)的積極性，并抑制學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致惡性循環(huán).　　在教學(xué)實(shí)踐中，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)問題情景，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們的思維活動(dòng)在問題的牽引下處于高度興奮狀態(tài).如一位教師在講授等比數(shù)列前項(xiàng)和公式時(shí)，首先拋給學(xué)生一個(gè)問題：一個(gè)大富翁和一個(gè)年輕人訂立了一個(gè)合同，一個(gè)月內(nèi)年輕人每天需給富翁10萬元，而富翁第一天需付給

6、年輕人1分錢，第二天2分錢，第三天4分錢以后每天富翁付給年輕人的錢數(shù)都是前一天的2倍，直到30天期滿，請(qǐng)問這合同對(duì)誰有利？　　這問題一提出就引起了學(xué)生極大的好奇心和探索興趣，他們很急切地想知道解決問題的方法，其效果就像章回小說欲知后事如何，請(qǐng)聽分解那樣吸引著學(xué)生.　　三、讓學(xué)生在成功中重塑自我　　相對(duì)普高生，中職生多數(shù)存在升學(xué)無望，升學(xué)失敗的心理，他們的自卑感較重，總擺脫不了中考失敗的心理陰影，總認(rèn)為自己是落榜生，一進(jìn)了職業(yè)學(xué)校的大門，就成了二等公民，就斷了上正規(guī)大學(xué)的希望，總覺得前途渺茫，因而情緒低落，意志消沉.這種不良的情緒極大地扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)

7、主動(dòng)性和積極性，因此在學(xué)習(xí)過程中，常多采用應(yīng)付、消極的，另外加上以往學(xué)業(yè)上的失敗和學(xué)業(yè)上的困難，也產(chǎn)生了不少的學(xué)習(xí)障礙，使他們喪失學(xué)習(xí)興趣和熱情，因此在學(xué)習(xí)中極易陷入非良性循環(huán)的軌道.　　使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功，特別是在以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中屢屢碰壁的中職生更需要讓他們體驗(yàn)到成功，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.　　因此，在教學(xué)過程中，教師要盡可能多地給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中獲得成功.在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和取勝的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生都能跳一跳摘到桃，教師不能只關(guān)注好學(xué)生，而應(yīng)把更多的注意力偏向

8、差生.對(duì)不同的學(xué)生設(shè)立不同的目標(biāo)，不強(qiáng)求統(tǒng)一.教學(xué)要求上要克服平均主義，切忌一刀切，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在例