也談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

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1、也談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)（摘要）在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，面對(duì)低年級(jí)識(shí)字量大，學(xué)生的遺忘率比較高，往往學(xué)了后面的生字，忘了前面學(xué)過的，復(fù)習(xí)前面的生字，乂忘了后面的生字。反反復(fù)復(fù)，識(shí)字效果總是不盡人意。如何培養(yǎng)低年級(jí)的識(shí)字能力，鞏固提高識(shí)字效果，使學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，是我們需要探索的問題。〔關(guān)鍵詞）識(shí)字教學(xué)小學(xué)低年級(jí)方法1根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，利用兒童的己有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。在課上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)手段。例如在教難記的字時(shí)，我把字體

2、放大，展示在屏幕上，讓學(xué)生觀察筆順的演示。如果是象形字就將這個(gè)字的演化過程播放給學(xué)生看。那么，對(duì)于這個(gè)字的音、形、義，學(xué)生會(huì)更容易加深印象，有效提高了課堂效率。比教師讓學(xué)生反復(fù)書寫，反復(fù)講解注意點(diǎn)來得有趣。在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)我也充分利用多媒體，如摘蘋果、走迷宮等，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。教學(xué)中我還經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“你的這種記字方法真好！”你能比較出它們的異同，真棒！”你領(lǐng)讀的聲音可真洪亮！”學(xué)生在教師的一片贊揚(yáng)聲中會(huì)更加激起識(shí)字的欲望。此外，抓住學(xué)生愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，我還經(jīng)常讓學(xué)生扮演“小老師”，讓他們到黑

3、板前領(lǐng)讀、講生字、講記字方法，給他們充分表現(xiàn)的空間。讓他們覺得識(shí)字是有趣的，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。這時(shí)期的學(xué)生活潑好動(dòng)、愛玩，不能長(zhǎng)時(shí)間專注于某一事物，喜歡具體形象的東丙,記憶力較強(qiáng)，但學(xué)得快，忘得也快。如學(xué)習(xí)《口耳目》一課，我引導(dǎo)學(xué)生觀察字形與其所表示的圖畫的聯(lián)系，從而使學(xué)生掌握象形字的構(gòu)字規(guī)律與識(shí)記方法；學(xué)習(xí)《比尾巴》，我讓學(xué)生邊看圖，邊識(shí)字，滲透看圖識(shí)字的方法。還要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，即由字逐步到詞句段篇。而這正是文章第一自然段的內(nèi)容，隨后讓學(xué)生讀這一段，自然地過渡到文章的學(xué)習(xí)中。有效地體現(xiàn)了學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由

4、字→詞→段&nrr;篇的認(rèn)知過程，孩子易于接受和記憶，從而提高了識(shí)字教學(xué)的效率。2巧妙學(xué)漢字幫助學(xué)生識(shí)記在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字中了解、體會(huì)和總結(jié)漢字本身的規(guī)律。如教學(xué)“清”、“請(qǐng)”、“晴”、“蜻”一組形聲字時(shí)，學(xué)生在對(duì)基本字“青”的字音、字形掌握的情況下，我讓學(xué)生說一說它們的偏旁分別表示什么意思。學(xué)生會(huì)說出河水清清與水有關(guān)，有三點(diǎn)水的是“清”；請(qǐng)人做事要說話，有言字旁的是“請(qǐng)”；太陽出來天氣晴，有日字旁的是“晴”；蜻蜓是昆蟲，有蟲字旁的是“蜻”。用“換一換”的方法就可以區(qū)別識(shí)記。除形聲

5、字外，教材中也接觸到象形字。如在教學(xué)象形字“0”吋，我先出示實(shí)物圖片和生字卡片，讓學(xué)生看圖說說：圖上畫著什么？（知道“0”即眼暗。）然后對(duì)比圖和圖畫右下角的象形字、圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相像的地方？讓學(xué)生對(duì)比著事物的形狀識(shí)字。最后小結(jié)學(xué)習(xí)“0”的方法：看圖讀字理解字意比形認(rèn)字一——識(shí)記生字。學(xué)生能夠依照此法學(xué)習(xí)其他象形字。把象形字形象化，把形聲字故事化，就會(huì)便于學(xué)生的識(shí)記。這樣按漢字構(gòu)字規(guī)律去教，并將漢字的構(gòu)字規(guī)律教給學(xué)生，學(xué)生一旦掌握了規(guī)律，就可以用類比方法，觸類旁通。不但活躍了學(xué)生思維，也訓(xùn)練了他們的聽、

6、說能力，識(shí)字效率可以得到極大的提高。3采用多種形式學(xué)^」?jié)h字，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)〉」的興趣識(shí)字中，我們倡導(dǎo)學(xué)生“在做中學(xué)”、“在樂中學(xué)”的理念。依靠課堂上豐富多彩的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高識(shí)字效率。例如游戲識(shí)字法。這是識(shí)字教學(xué)中最常見的方式。它符合低年級(jí)孩子活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、樂于參與的心理特點(diǎn)。游戲不僅增強(qiáng)了識(shí)字的趣味性，而且很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)<1興趣。3.1摘蘋果。如在教學(xué)《雨》一課時(shí)，在鞏固復(fù)環(huán)節(jié)我將“數(shù)不清”、“雨點(diǎn)”、“云彩”、“飄落”、“天空”這幾個(gè)認(rèn)讀字組成的詞語畫在蘋果圖形里，讓學(xué)生邊讀邊摘，并要求

7、學(xué)生加上幾個(gè)字把這些蘋果調(diào)整順序組成一句話。學(xué)生經(jīng)過思考，組成了句子：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。”從而自然導(dǎo)入了文章第一自然段的學(xué)習(xí)。做到了字不離詞，詞不離句，并讓學(xué)生在語言環(huán)境中了解了字詞的意思，可謂一舉多得。3.2開火車。這也是教學(xué)中利用率較高的游戲形式。這種游戲可以較大范圍地檢査學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。每認(rèn)新字或復(fù)習(xí)鞏固吋，我常選用這種形式和學(xué)生對(duì)話：“小火車開起來，哪組開？”“一組開?！毙』疖囬_起來，單軌開，雙軌開？”雙軌開。”學(xué)生便會(huì)主動(dòng)投入到識(shí)字活動(dòng)中來。3.3拼

8、字。這一游戲是將漢字分拆成部首和部件，讓學(xué)生通過拼字來鞏固字形。如在教學(xué)《爺爺和小樹》一課的“熱”、“傘”、“到”、“冷”四個(gè)字時(shí)，我先出示本課要求認(rèn)識(shí)的部首“,、、、”、“人”、“d”、“7”，再出示部件，讓學(xué)生拼字。拼字后讓學(xué)生說說識(shí)記方法再找出?一組反義詞。學(xué)生在拼字游戲中不僅認(rèn)識(shí)了新部首，鞏固了字形，又加深了對(duì)反義詞的認(rèn)識(shí)。再有用謎語、順口溜識(shí)字法。根據(jù)學(xué)生富有想象的年齡特征和