西部高校金融數(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革探析

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1、西部高校金融數(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革探析中圖分類號：G64文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1008—925X(2012)10—00163—02摘要：在經(jīng)濟全球化和金融國際化的背景下，金融業(yè)運行已離不開金融數(shù)學(xué)的思想和技術(shù)的運用。我國西部高校在金融數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)過程中存在課程設(shè)置缺乏特色、教學(xué)內(nèi)容脫離金融實際、強理論弱實踐等問題，提出可以針對性從教學(xué)觀念、教學(xué)體系、教學(xué)環(huán)節(jié)、實驗基地和教師能力等五個方面等方面改革創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：金融數(shù)學(xué)實踐教學(xué)改革探討所謂實踐教學(xué)就是指在整個教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下參加一定的實踐活動，把理論知識

2、運用于實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。它是為配合理論教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力、加強專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)金融行業(yè)人員的重要環(huán)節(jié)。近年來，全球經(jīng)濟和金融所經(jīng)歷的嚴(yán)峻考驗發(fā)人深省。2008年美國的次貸危機全面爆發(fā)，并引發(fā)了全球金融危機。這場危機來勢之迅猛，影響之大，堪比20世紀(jì)30年代大危機。在各國政府的果斷出手和傾力支撐下，全球經(jīng)濟在較短的時間內(nèi)出現(xiàn)轉(zhuǎn)機。這次危機也讓我們進一步認識到金融的重要性，進一步體會到“金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心”這一論斷的深刻含義。面對當(dāng)前的金融形勢以及社會對金融

3、數(shù)學(xué)人才的需求，金融數(shù)學(xué)專業(yè)的課程體系應(yīng)該提高對實踐教學(xué)的重視程度。高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，能否為社會發(fā)展提供有效高質(zhì)的智力資源直接關(guān)系到高等學(xué)校本身的生存現(xiàn)狀和發(fā)展前景。如何通過實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，這是值得探討的問題。1、傳統(tǒng)金融數(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題目前，我國西部高校傳統(tǒng)的金融數(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)在以往的教育實踐過程中，曾發(fā)揮了非常重要的作用，但長期以來，我國西部高校金融數(shù)學(xué)專業(yè)教育中普遍存在重知識輕能力，重理論輕實踐，過分強調(diào)課堂知識的傳授，忽視實踐性教學(xué)對素質(zhì)和能

4、力培養(yǎng)的重要作用。這種觀念造成培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新思維欠缺、專業(yè)面狹窄、知識結(jié)構(gòu)不合理、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力差，從而不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。具體講，我國西部高校金融數(shù)學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)實踐教學(xué)存在以下問題：(1)金融數(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)課程設(shè)置不科學(xué)傳統(tǒng)的實踐教學(xué)課程設(shè)置不夠科學(xué)，內(nèi)容形式單一。實踐教學(xué)本應(yīng)是理論課延伸到實際生產(chǎn)、社會應(yīng)用的內(nèi)容，但目前的實踐單元內(nèi)容簡單，時間較短，基本沒有涉及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性：相互協(xié)調(diào)性和銜接性，缺乏專門的實踐教學(xué)規(guī)劃、管理、研究、評價機制。實驗課完全依附于理論課程，在具體的教學(xué)

5、實施過程中由理論課教師根據(jù)需要安排實驗課時和實驗內(nèi)容，實驗室和實驗教師處于較為被動的位置。(2)師資力量薄弱師資隊伍的素質(zhì)是提高金融專業(yè)實踐教學(xué)水平的關(guān)鍵。目前，我國高校金融專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展的瓶頸，在于教師隊伍中缺乏“雙師型”素質(zhì)教師。教師從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，沒有經(jīng)過教師職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏科研實踐，加之課務(wù)繁重，學(xué)歷進修壓力大，生產(chǎn)鍛煉的時間嚴(yán)重缺乏，實際經(jīng)驗不足，動手能力不強，學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)效果不佳。由于實踐師資的缺乏，部分課程的實驗教學(xué)由理論課教師兼任，一些難度較大的，費時、費力的實驗項目得不到落實，設(shè)計性、綜

6、合性、創(chuàng)新性實驗項目考慮不多，實驗室開放的要求更是難以實現(xiàn)。(1)實踐教學(xué)過程不規(guī)范在實踐教學(xué)過程中存在諸多不規(guī)范問題。一是實訓(xùn)考核項目不夠全面，實訓(xùn)考核的內(nèi)容是根據(jù)實驗、實訓(xùn)室現(xiàn)有的設(shè)備資源來制定的，某些項目受設(shè)備限制而無從實施；二是實驗、實訓(xùn)教材不足。實驗、實訓(xùn)缺乏指導(dǎo)書，學(xué)生沒有操作的參考資料，既浪費時間又給實訓(xùn)指導(dǎo)增加了難度。三是驗證性實驗比例過大，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠。實驗教學(xué)僅局限于驗證實驗，缺乏綜合性、設(shè)計性的實驗。四是理論與實踐的有機結(jié)合有待進一步提高。(4)實踐教學(xué)設(shè)施及基地不健全一是實驗室建設(shè)有待提高。

7、實踐教學(xué)經(jīng)費緊張、實踐教學(xué)設(shè)備陳舊落后、數(shù)量不足，無法滿足學(xué)生掌握新技術(shù)的要求。二是未建立起與金融機構(gòu)合作的長期穩(wěn)定機制。由于金融機構(gòu)的工作任務(wù)都比較繁重，適合專業(yè)實習(xí)要求的機構(gòu)擔(dān)心接受學(xué)生實習(xí)會影響他們自身的工作。愿意接受學(xué)生實習(xí)的機構(gòu)，又缺乏學(xué)校實習(xí)督導(dǎo)老師和機構(gòu)督導(dǎo)老師，實習(xí)的機構(gòu)不能完全了解學(xué)生實習(xí)的目的、要求和任務(wù)。三是實踐教學(xué)的質(zhì)量評價體系和激勵機制還沒有完全建立起來，一些實驗教學(xué)平臺的隸屬關(guān)系和運行機制均存在問題，需要通過理順管理體制加以解決。2、實踐教學(xué)改革的必要性在經(jīng)濟全球化、金融國際化的大背景下，社會對

8、金融人才的素質(zhì)和能力也提出了新的要求。適應(yīng)這種新的要求，一方面，課程體系和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整，如加大金融國際化和微觀金融方面的教學(xué)內(nèi)容；另一方面應(yīng)提高對金融實踐教學(xué)的重視程度。通過理論與實踐相結(jié)合、教師課堂講授與學(xué)生動手實踐相結(jié)合，改變以往黑板上“炒股”、課堂上“保險”、校園內(nèi)“融資”的教學(xué)方式