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1、論初中地理教學如何構建高效生本課堂【內容摘要】“地理”一直被稱為“理科”中的“文科科目”，這一稱呼是源于地理的學習需要學生具有極強的邏輯性。在地理教學中，由于課堂的局限性，教師無法帶領學生親自去往地理屮所學習的區(qū)域來促使學生理解該區(qū)域的知識點，因此，地理課程的教學效果無法達到高效率高質量?！吧菊n堂”則是要求教師對教材進行二次開發(fā)，充分調動學生的課堂中的積極性。我們在本篇論文中將會把初中教學與生本課堂有機的結合在一起，分析如何更好的在初中地理教學中構建高校生本課堂。【關鍵詞】初中地理區(qū)域地理教學技術支持“生木課堂”在字面上可以簡單的
2、理解為“以學生為本的課堂”，這也就是要打破己經成為定式的“教師為核心”的課堂教學模式，將教學的核心轉為學生。而在初中的地理教學中，所遇到的問題也是層出不窮，面臨的首要難點就在于如何調動學生對于學習地理的興趣。在本文中，我們將以初中地理教學作為切入點，論述和分析如何構建高校生本課堂。一、打造“興趣為源”的生木課堂“興趣”是一切學習的動力，只有對某項事物具有了興趣，冰會產生研究、革新、挖掘該事物的主動性，俗話中的“干一行愛一行”便是這個道理。在小學時，學生有接觸過集整治、歷史、地理為一體的科目“社會”，因此將“地理”單獨列出一門科目，并
3、對其整理出科目的體系和邏輯，是學生進入初中后所面臨的一種新型科目。如何讓學生在第一時間對地理產生的興趣，是教師課程設計的重點。1.學生帶著興趣走入課木一個良好的開始等于成功的一半，開地理課時，教師需要精心設計一個與課程貼切相關的“開場白”或者以一個“導游”的身份向學生創(chuàng)設一個情景，使學生迅速進入學習的最佳狀態(tài)。在輔以一段動畫形式（這時學生年齡還屬于孩子的范疇）的短片，介紹各國、各大洲、各大洋的鮮明特點，使學生興趣盎然。新?n開始后，教師要抓住良好開端的上升趨勢，利用地球儀、地圖、教學掛板、多媒體教學器材等教學輔助工具，加深學生的學習
4、興趣。通過地球儀來模擬地球的白主以及圍繞太陽的公轉狀態(tài)，使學生了解抽象的動態(tài)概念。也可通過可拆卸的地理拼版，通過拼圖的方式，使學生牢記我國各省市的輪廓和面積大小，既獲得了輕松的娛樂，乂獲得了地理的知識。2.使學生圍繞興趣代入思考地理教學不應是枯燥的背誦各類分界線、結冰期、植被覆蓋類型，而是讓學生進行一次免費的世界旅行、一種引人入勝的游覽美景的過程。在教學過程中應帶動學生的情緒，全祌貫注的跟隨教師的思維行走，了解不同于學生所處位置的其他國家、其他陸地是什么樣的景觀，什么樣的氣候。在你感受著四季變幻的同時，還有人享受著四季如春的愜意、或
5、是領略著全年高寒的極地冰川，那會是怎樣的一種感受？二、打造“學習為先”的生本課堂除了借助教學器材外，我們還需要利用生動有趣、和諧動聽的語言來激發(fā)學生學習地理的欲望，活躍課堂氣氛，使學生在輕松明快的課堂氛下掌握重要地理知識。1.通過古詩詞描述地理事物例如通過“滾滾長江東逝水”來描述我國地勢“西高東低”的特點，通過“橫看成嶺側成峰、遠近高低各不同”來描述廬山的立體與雄偉。2.通過成語或俗語描述地理事物例如：“天府之國”指的是“四川盆地”、“船出長江口”指的是“上海”、“塞上江南”指的是“寧夏平原”等。3.選擇或編撰地理口訣牢記地理事物例
6、如：“東朝鮮北蒙古、東北西北俄羅斯、西部哈吉塔阿巴、西南印尼和不丹、南部緬老和越南?！?.利用圖形和推理牢記地理事物例如：意大利盛產靴子，所以意大利的區(qū)域輪廓像一只靴子；中國的區(qū)域輪廓像一只雄赳赳氣昂昂的公雞；東北三省黑吉遼，所以黑龍江、吉林、遼寧在地理上是相鄰的省。三、打造“團體為行”的生本課堂1.以班級或小組為團體單位，進行戶外調研在學生學習了經度緯度的定位后，可以以“查查家鄉(xiāng)的地理位置”為主題，以小組或班級為團體單位，對家鄉(xiāng)進行定位，以及家鄉(xiāng)的氣候、結冰期、植被覆蓋類型、地勢、交通狀況等情況進行全方位的統(tǒng)計。既鍛煉了學生的團隊
7、協(xié)作能力、團隊分工的科學性、也提升了學生的自主能動性，在實踐中加深對于地理的興趣。1.以班級或小組為團體單位，參觀地理相關單位教師可事先與地理相關單位的負責人進行協(xié)調，確定可參觀的日期，并與學生討論，確定參觀的主題、目的、出發(fā)路線等內容，并確保行程的安全性。2.團體活動總結在教師的帶領下，學生進行了團體戶外活動后，應及時進行總結，教師根據(jù)學生提交的總結來改進團體活動的缺陷，增強團體活動的科學性，使團體活動越來越好。我們針對“生本課堂”進行了細致的拆分，而生本課堂的構建卻又不止這些，在提升生本課堂的科學性和實踐性的路上，需要每一位教師
8、的努力探索和研究，愿與各位教師共勉?！緟⒖嘉墨I】[1]陳澄.新編地理教學論[M].北京：圣才教育出版社，2011.[2]馬藹乃.理論地理科學與哲學：復雜性科學理論[M].北京：高等教育出版社，2014.[3]龔勛.典藏國家地理（上中下
