資源描述：
《デジタル放送等を活用した視聴覚教材のpc 上での利用促進(jìn)を主眼とする教員対象の「教育方法」 の講習(xí)例の企畫と評(píng)価》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、デジタル放送等を活用した視聴覚教材のＰＣ上での利用促進(jìn)を主眼とする教員対象の「教育方法」の講習(xí)例の企畫と評(píng)価PlanningandEvaluationofanExampleCourseforTeacherstoFacilitatetheUseofAudio-VisualMaterialsonPCUtilizingMediaIncludingDigitalTVBroadcasting加藤 厚まず、ネット上の各種有益情報(bào)の教室での活用における困難（フィルタリングなど）やデジタル移行に伴う放送番組の教材としての活用における困難（スクランブルなど）の存在、及
2、びそれらの克服方策としてのビデオキャプチャの可能性を指摘し、次にこれらの內(nèi)容などに関する講義と実習(xí)に併せ古典的並びに近代的な諸「教育方法」全般に関する基礎(chǔ)的で代表的な知識(shí)?認(rèn)識(shí)についても簡(jiǎn)潔に盛り込んだ講習(xí)の企畫の経緯と內(nèi)容について具體的に紹介した。続いて、2011年度の同講習(xí)終了時(shí)に実施した受講者対象の質(zhì)問(wèn)紙調(diào)査によって把握された受講前の知識(shí)?技能の狀況、並びに受講による自己評(píng)価の変化などについて報(bào)告した。このような內(nèi)容の講習(xí)の必要性について、講習(xí)で用いた教材例、調(diào)査で把握された現(xiàn)狀及び講習(xí)の効果、講習(xí)中の狀況などに基づいて考察し、本資料の結(jié)びとし
3、た。キーワード：教諭、講習(xí)、視聴覚教材、デジタル放送、ポータブルツール、キャプチャ、著作権法目 次Ⅰ 問(wèn)題と目的 ?。薄W(xué)校のネット環(huán)境の制約やＴＶ放送のデジタル移行などがもたらす教材活用の困難の現(xiàn)狀 ?。病±щyの克服方策としてのビデオキャプチャ ?。场〗逃殕T免許法認(rèn)定講習(xí)の一課程としての企畫立案Ⅱ 方法と結(jié)果 ?。薄《坞A的?過(guò)渡的問(wèn)題解決による重層的?構(gòu)築的な展開(kāi)の企畫 ?。病≈Tツールの特徴?機(jī)能など及び形成が期待された認(rèn)知地図 ?。场≈R(shí)に関する講習(xí)前の自己評(píng)価の狀況 ?。础〖寄埭碎vする講習(xí)前後の自己評(píng)価の変化 ５ 自由記述の內(nèi)容Ⅲ 考察文獻(xiàn)
4、-10--10-Ⅰ 問(wèn)題と目的１ 學(xué)校のネット環(huán)境の制約やＴＶ放送のデジタル移行などがもたらす教材活用の困難の現(xiàn)狀加藤(2010)で紹介した各種クリップ（ＮＨＫデジタル教材など）を始めとして、有効な視聴覚教材の素材としての活用が期待できるインターネット上の情報(bào)は近年一層充実してきている?！竞Ｃ嫔蠒N０ｍ】【海面上昇６ｍ】【海面上昇９ｍ】資料１ 任意の場(chǎng)所における海面上昇時(shí)の水沒(méi)狀況を様々な縮尺と上昇高についてアニメーション的に提示できるサイト（宮崎市中心部の例）?。‵loodMaps2011）例えば、資料1にその出力例を?qū)澅鹊膜耸兢筏縁loodMaps
5、というサイトの機(jī)能を用いれば、日本を含む世界のあらゆる地域における「海面上昇に伴う水沒(méi)狀況」を任意の縮尺でアニメーション的に示すことが可能である。従って、このサイトから視覚的直観的に得られる「自らの生活圏における津波被害の可能性」、「被災(zāi)時(shí)に利用可能な避難場(chǎng)所と経路」などに関する情報(bào)は、現(xiàn)狀を再確認(rèn)すると共に児童?生徒などの問(wèn)題意識(shí)を高め、問(wèn)題解決に向けた學(xué)習(xí)活動(dòng)などをより具體的かつ積極的に展開(kāi)させるための補(bǔ)助教材の素材としての有効性が期待できるものである。資料２ 一定限度內(nèi)での著作物の複製を?qū)W校の授業(yè)の過(guò)程での使用において認(rèn)めている著作権法第三十五
6、條しかし、このサイトを含む多くのサイトでは、その運(yùn)営のために様々な広告が畫面上に提示され、それらの一部は児童?生徒などにとって不適切な內(nèi)容を含みうる。その結(jié)果、學(xué)校等の教育機(jī)関にネット接続を提供している公的プロバイダ（宮崎県の場(chǎng)合は「教育ネットひむか」）のフィルタリングにより、有効?有益な教材の素材を含むサイトが教室からは直接利用できない、という狀況が生じうる現(xiàn)狀が存在する。また、資料2に示したとおり、例えば教諭が「授業(yè)の過(guò)程における使用」のため一定の限度內(nèi)で「公表された著作物を複製すること」は著作権法第三十五條で認(rèn)められているにもかかわらず、TV放
7、送のデジタル移行に伴い、従來(lái)は容易に実施可能だった例えば10部以上の複製作成などが技術(shù)的に困難となっている現(xiàn)狀が存在する。２ 困難の克服方策としてのビデオキャプチャ-10-前節(jié)で指摘した第１の困難、つまりフィルタリングによるサイトの利用不能は、自宅などでそのサイトを利用して必要十分な情報(bào)を畫面に順次提示していく過(guò)程をビデオキャプチャ、つまり動(dòng)畫ファイルとして保存（資料3參照）し、教室ではその動(dòng)畫をPC上の適切なプレイヤによって（必要に応じて一時(shí)停止、巻き戻しなどしつつ）再生することにより克服可能である。資料３ 映像をファイルに保存するビデオキャプチャ
8、（コトバンク2011）また、第２の困難、つまり複製作成の技術(shù)的困難についても、PC上のCPRM対応プレイヤに
