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《生長素發(fā)現(xiàn)教案》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、一、設計理念根據(jù)新課程理念以及本節(jié)課內(nèi)容特點和學生知識的掌握情況，本文基于以下的教學理念開展教學：通過創(chuàng)設情景，以問題為主線、探究為主軸、學生為主體、教師為主導,采用問題串引導探究、交流、評價等，培養(yǎng)學生自主合作探究意識，訓練學生的科學思維，提高學生的探究能力。二、教材分析1、地位和作用本課的內(nèi)容是人教版生物必修3第3章第1節(jié)，參考課時為1課時。主要內(nèi)容包括：植物生長素的發(fā)現(xiàn)；生長素的產(chǎn)生、分布和運輸。植物激素調節(jié)一章是必修3植物個體水平的穩(wěn)態(tài)與調節(jié)內(nèi)容，揭示了植物體維持穩(wěn)態(tài)的調節(jié)方式──激素調節(jié)的原理和
2、應用知識，與第1、2章內(nèi)容并列共同組成生物有機體穩(wěn)態(tài)調節(jié)知識體系。植物生長素的發(fā)現(xiàn)一節(jié)作為本章開篇一節(jié)層層深入揭示了植物向光性這一生命現(xiàn)象是在生長素調節(jié)作用下產(chǎn)生的個體適應性，隨著生長素的發(fā)現(xiàn)學生認識到植物激素的存在，并初步了解生長素作用──促進生長，這也為繼續(xù)探索第二、三節(jié)生長素的其他生理作用及激素應用奠定基礎，本節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用。這一節(jié)內(nèi)容其中“生長素的發(fā)現(xiàn)過程”隱含的科學研究的方法與過程，在整個必修課本中處于相當重要的地位，也是培養(yǎng)學生科學研究能力的很好的載體，更是歷年高考的熱點。2.重點和
3、難點教學重點：生長素的發(fā)現(xiàn)過程。教學難點：（1）生長素的產(chǎn)生、運輸和分布。（2）科學實驗設計的嚴謹性分析。三、學情分析在學習本節(jié)內(nèi)容前，學生經(jīng)過初中科學和高中生物必修1、必修2的學習，已經(jīng)具備一定的生物科學素養(yǎng)并對植物的向光性知識有了一定的了解。另外，本校高二學生對生物學習興趣和觀察能力較強，但對實驗現(xiàn)象進行語言表達的科學性、規(guī)范性和嚴謹性，以及對實驗內(nèi)容的分析和深入思考的能力都有待提高。所以學習本節(jié)內(nèi)容的過程，就是在已有知識和經(jīng)驗上學習深層次的知識、培養(yǎng)深層次的實驗能力和表達能力以及培養(yǎng)科學素養(yǎng)的過程。
4、四、教學目標1.知識目標①概述生長素發(fā)現(xiàn)的過程中的相關實驗。②說出生長素產(chǎn)生、分布和運輸。③分析生長素發(fā)現(xiàn)過程中的實驗現(xiàn)象、評價實驗設計并得出結論。2.情感、態(tài)度和價值觀①通過學習生長素的發(fā)現(xiàn)過程，認同科學探究過程需要執(zhí)著的探索精神、實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)目蒲凶黠L。②通過探究性學習活動，養(yǎng)成團結協(xié)作的精神，提升實驗科學素養(yǎng)。3.能力目標①通過探究實驗的參與,提升動手能力,提高實驗技能。②通過提出問題，設計實驗，發(fā)展提出問題、分析問題、解決問題的能力。③通過課堂強化訓練，掌握實驗設計的科學規(guī)范表達。④通
5、過對實驗和問題的討論,逐步提高分析實驗、評價實驗的能力。五、教法分析1、情境教學法：利用自制的多媒體課件等，創(chuàng)設形象生動的教學情境和氛圍，活躍思維，激發(fā)興趣。2、問題探究教學法：利用問題串質疑激趣，引導探究，提高能力。3、其他教法：實驗探究法、講述法、比較法、自學法等。六、學法分析?1、學情分析?知識基礎：有“向光性”生活體驗、一定實驗設計能力，初步了解了“假說-演繹”的科學探究方法。?學習能力：感性思維能力強、抽象理性思維能力弱、個體間學習能力參次不齊、語言組織能力弱、學習過程易受非智力因素影響。?針對
6、策略：創(chuàng)設情境引領探究或自主閱讀，把學生的感性認識進一步上升到理性認識，注重訓練學生科學設計實驗方法、通過生生間、師生間評價提升學習能力，通過科學發(fā)現(xiàn)過程揭示向光性原因并構建起生長素產(chǎn)生運輸、分布知識體系，學會活學活用，獨立解決與本節(jié)內(nèi)容有關的實際問題。?2、學法指導?創(chuàng)設情境、引領探究；分析比較法、小組討論法、自主學習法等相結合。在本節(jié)課里，先結合素材講解設計和觀察實驗的思路和要點，然后再由學生自行設計實驗、參與討論，充分發(fā)揮學生的想象力。通過以學生為主體的討論，開放學生思維，從而達到培養(yǎng)學生的科學研究
7、能力、知識的遷移能力，促進學生的創(chuàng)新能力、強化學生的科學素養(yǎng)。七、課時安排：2課時。第1課時教學過程I、情境導入【直觀展示、激情置疑】用捕獵動畫，引入章、節(jié)課題。II、新課一、植物的向光性用向光性動畫、圖片，引導學生觀察、思考、分析并回答：P46問題探討設問：1、這些植株的生長方向有什么特點？2、“紅杏出墻”說明外面的世界很精彩…是外界的什么誘惑使“紅杏”探出腦袋，向外張望？紅杏出墻對它的生活有什么好處呢？3、這種方向的改變，是發(fā)生在植物的幼嫩部分還是成熟部分？請學生觀察向光性資料，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，認識概念，教
8、師引導學生分析掌握概念的要素（條件/外因、現(xiàn)象/結果）及其關系，理解植物向光性的意義。1、向光性概念：在單側光的刺激下，植物朝向光源方向生長的現(xiàn)象。2、意義：有利于植物更好地適應環(huán)境。（2）3、?引出向光性概念，并指導學生分析、領會概念的要素（條件、結果/現(xiàn)象）激趣：植物為什么會具有向光性，你想不想探究其中的原因？（想）鋪墊：復習科學的研究方法，指導探究學習思路：1、科學探究的步驟是什么？2、實驗設計中要堅持哪些原則？過渡：許
