論葉圣陶語文教材的編寫思想及實(shí)踐

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1、論葉圣陶語文教材的編寫思想及實(shí)踐李正堂教育科學(xué)出版社摘要：我國著名教育家、語文教材編輯家葉圣陶先生，在語文教材編寫方面做出了突出貢獻(xiàn)，他在語文教材體例的科學(xué)性、選文的典范性、文體的多樣性、練習(xí)的啟發(fā)性等方面卓有建樹，對(duì)當(dāng)下語文教材建設(shè)具有十分重要的借鑒價(jià)值和啟發(fā)意義。關(guān)鍵詞：葉圣陶語文教材編寫思想編寫實(shí)踐葉圣陶（1894-1988年），字秉臣，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。他不僅是著名文學(xué)家、教育家、語言學(xué)家和社會(huì)活動(dòng)家，還是成就卓著的編輯出版家。木文擇要加以探宄。一、體例的科學(xué)性20世紀(jì)30年代，我國出現(xiàn)了一批國文教材，但編者大都對(duì)語文教材的科學(xué)性認(rèn)識(shí)不足，甚至有些人認(rèn)為語

2、文學(xué)科不是一門科學(xué)。因?yàn)檎Z文不像數(shù)理化等理科課程那樣，學(xué)科知識(shí)有著嚴(yán)密的科學(xué)性、邏輯性與系統(tǒng)性，對(duì)語文學(xué)科的科學(xué)性不易把握。還有，當(dāng)時(shí)的國文課木中，古今論文及文藝?yán)碚摲矫娴膬?nèi)容超過了初中生的認(rèn)知水平。針對(duì)以上現(xiàn)狀，葉圣陶首次提岀了要“給予語文教學(xué)以科學(xué)性”的命題，他在《<國文酉八課>編輯大意》中指出，“旨趣最重要的一點(diǎn)就是想給予國文科以科學(xué)性，一掃從來玄妙籠統(tǒng)的觀念”。［1］葉圣陶所編的出版于1935年的《國文百八課》，是一套初中語文課木，共分6冊(cè)，每冊(cè)18課，合計(jì)108課。木套教材從關(guān)注學(xué)生身心規(guī)律和特征與教材體例上的科學(xué)化兩方面進(jìn)行了探索。它改變了歷來課

3、木選文各不相關(guān)無章可循的模式，將語體文言合編，古今中外皆選。每課之中設(shè)置了四個(gè)板塊：文話、文選、文法或修辭、習(xí)問。每個(gè)課文有明確的教學(xué)目的，按照這個(gè)目的，寫出一段文話并選編兩篇例文，從中取出文法或修辭,最后針對(duì)木課的內(nèi)容提出練習(xí)題。依據(jù)語文結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯，每課自成單元，從易到難，從簡到繁。全套書層層遞進(jìn)，前后照應(yīng)，形成系列。以上編輯體例打破了傳統(tǒng)的私塾啟蒙教育死背古書的先例，為青少年呈現(xiàn)了一個(gè)科學(xué)的邏輯體系，有利于青少年循序漸進(jìn)地掌握系統(tǒng)的知識(shí)，拓展想象，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。二、選文的典范性為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本后掌握閱讀的方法，葉圣陶從學(xué)生的思維特征、語言發(fā)展規(guī)律等身心特點(diǎn)出

4、發(fā)，提出在選文時(shí)要注意內(nèi)容的生活化、體裁的多樣化和內(nèi)容的豐富性，從而提出了選文的“三不原則”：一是不“唯名主義”，葉圣陶在1962年寫給人教社中學(xué)語文編輯室的一封信中說：“所選為語文教材，務(wù)求其文質(zhì)兼美，堪為模式，與學(xué)生閱讀能力寫作能力之增長確有幫助。”“絕不宜問蘇文出自何人，流行何若”。[2】二是不選舊避新。正如葉圣陶本人所說：“故我人不須顧及課文之老不老，句為文質(zhì)兼美之篇，有裨于學(xué)生之誦習(xí)，雖新必取”。比如，他本人早年首次將胡適翻譯的《最后一課》收入《新學(xué)制初中國語教科書》（1923年），就是經(jīng)過吋間淘洗成為的經(jīng)典。三是不“揀到籃子里就是菜”。葉圣陶要求，編寫教材“

5、要像蜜蜂那樣，吸取百花精華，釀出蜜來”。在教材編選的態(tài)度上，編者要“反復(fù)諷誦，潛心領(lǐng)會(huì)”；對(duì)擬入選的課文，要“心焉好之”。在方法上，編者要仔細(xì)斟酌；在內(nèi)容上，要去舊補(bǔ)新，“要注意各科之間的相互聯(lián)系和配合，避免重復(fù)和累贅”；“從效果上講，要做到讓老師便于教，讓學(xué)生樂于學(xué)。”此外，選文忌“炒冷飯”。葉圣陶認(rèn)為，應(yīng)立求“煮一鍋新鮮飯”。三、文體的多樣性以前的國文課本，只注重學(xué)習(xí)文學(xué)，而葉圣陶則強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，認(rèn)為體裁須“兼收各類各體之文”，“文學(xué)之外，冋樣包在國文的大范圍里頭的還有非文學(xué)的文章，就是普通文。這包括書信、宣言、報(bào)告書、說明書等等應(yīng)用文……中學(xué)生要應(yīng)付生活，閱讀與寫

6、作訓(xùn)練就不能不在文學(xué)之外，冋吋以這種普通文為對(duì)象?！盵3】在葉圣陶所編的《國文百八課》中，眾體兼容的特點(diǎn)十分突出，呂叔湘統(tǒng)計(jì)道：“應(yīng)用文冇十多篇，其中冇書信，有調(diào)査報(bào)告，有宣言，冇儀式上的演說詞，有出版物前的凡例，有公文標(biāo)點(diǎn)與款式。說明文有二十來篇，篇幅之多，方面之廣，也都勝過同吋的別種課本?！保?］這種設(shè)計(jì)和安排，表現(xiàn)出葉圣陶在語文教材方面“實(shí)用性、社會(huì)性”的追求，因此極大地滿足了讀者的實(shí)際需求。四、練習(xí)的啟發(fā)性在《開明國語課本》（初小用書）中，葉圣陶不僅在選文上注重了社會(huì)生活有關(guān)的各種文體，還在課后練題中加大了對(duì)各種應(yīng)用文體的訓(xùn)練力度。這些練題是要求學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文的

7、寫作，其題材皆來源于學(xué)生本身熟悉的生活，貼近學(xué)生實(shí)際，易于達(dá)到練習(xí)效果。基于練題的啟發(fā)性原則，葉圣陶提出，練4題的設(shè)計(jì)要不斷創(chuàng)新，“題目的內(nèi)容和形式不要拘于一格，越多樣越好?！瓗椭洃浀念}0，鞏固理解的題5,當(dāng)然也需要，但是促使學(xué)生動(dòng)腦筋得到自己的發(fā)現(xiàn)的題0應(yīng)該占相當(dāng)?shù)谋戎??！笨傊?，葉圣陶在語文教材編寫工作中作出了不懈的探索，使中小學(xué)語文教材建設(shè)走向更合理、科學(xué)、規(guī)范的軌道，給我們留下了豐富的編輯思想和寶貴經(jīng)驗(yàn)，值得我們深入研宄、借鑒和傳承。參考文獻(xiàn)［1】［3］葉圣陶著中國教育科學(xué)研究院編葉圣陶語文教育論集［M］.北京：教育科學(xué)出版社，