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《突破歷史教學(xué)瓶頸——談歷史教學(xué)中的創(chuàng)新》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、突破歷史教學(xué)瓶頸——談歷史教學(xué)中的創(chuàng)新知識經(jīng)濟的到來，呼喚創(chuàng)新型的人才，我國現(xiàn)在也提出了建立創(chuàng)新型國家的目標。未來世界各國的競爭，是創(chuàng)造性人才的競爭。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。如何培養(yǎng)跨世紀的創(chuàng)新財會論文，..知識經(jīng)濟的到來，呼喚創(chuàng)新型的人才，我國現(xiàn)在也提出了建立創(chuàng)新型國家的目標。未來世界各國的競爭，是創(chuàng)造性人才的競爭。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。如何培養(yǎng)跨世紀的創(chuàng)新型人才？這是我們教育工作者面臨的一個全新課題。如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?現(xiàn)從以下幾方面來略陳己見。一、在歷史教學(xué)中轉(zhuǎn)變以前的固有僵化觀念，營造出一種
2、創(chuàng)新的氛圍教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到一堂教學(xué)課的內(nèi)容較豐富而分散，抽象而難以講清，如果運用傳統(tǒng)教學(xué)手段進行教學(xué)，速度慢、效率低。然而，我們借助多媒體輔助教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生有充分的感性認識，而且，把許多遠離學(xué)生生活實際的、無法用言語來表達清楚的內(nèi)容，用簡單易懂的形式呈現(xiàn)在他們眼前，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件愉快的事，思維更加活躍，這樣就有了創(chuàng)新的可能。因此，信息容量大、教學(xué)效率高——多媒體輔助教學(xué)的顯著特點，備受教師的歡迎。如在學(xué)習(xí)“第二次世界大戰(zhàn)”時，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，滔滔不絕地講戰(zhàn)爭原因、導(dǎo)火線、經(jīng)過、幾個條約內(nèi)容、戰(zhàn)爭影響,洋洋數(shù)千言的泛泛講述，學(xué)生沒有時間思考、記憶、練
3、習(xí)和消化，結(jié)果只記住了幾個生硬的概念。如果采用創(chuàng)新式教法，老師擔(dān)任“導(dǎo)演”，學(xué)生擔(dān)任“主角”，把學(xué)生迅速引入特定的歷史情境中，運用多媒體教學(xué)手段放映二戰(zhàn)紀錄片片斷：殘酷的戰(zhàn)爭場面、血淋淋的場景……使學(xué)生一下子回到了那個硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代，在色彩鮮明的歷史影像中，學(xué)生更深刻地全方位了解了二戰(zhàn)的方方面面，形成了正確的歷史表象。之后讓學(xué)生帶著討論題閱讀教材，再分組討論。在討論的過程中教師巡回指導(dǎo)，隨時解答學(xué)生的疑問。討論完畢，學(xué)生分組搶答思考題，并且引導(dǎo)學(xué)生提出問題、各抒己見，最后讓學(xué)生填寫事先準備好的黑板地圖。這樣有效地縮短了學(xué)生與歷史的時空差距，使學(xué)生在腦海里產(chǎn)生了情感的共鳴
4、，激活了學(xué)生的情趣，主動參與。結(jié)果學(xué)生不僅掌握了基礎(chǔ)知識，而且增長了比較、分析、制表、識圖的能力。二、加大課堂密度，充分調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力歷史時空跨度大（中外、橫向、縱向），內(nèi)容涵蓋面廣（包括政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科技等），頭緒繁雜（包括識記、理解、分析、綜合應(yīng)用等）。一節(jié)課的40—45分鐘，傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師只能忙于講、寫、畫，沒有足夠的時間來釋疑和對重難點鞏固訓(xùn)練。從學(xué)生的生理發(fā)展水平看，生疑好問是他們的天性，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生對問題只有回答權(quán)，沒有質(zhì)疑權(quán)，教學(xué)過程的實施是我授你聽、我問你答的模式，抹殺了學(xué)生質(zhì)疑的潛在意
5、識，助長了學(xué)生思維的惰性。在這種情形下學(xué)生不會問，也不敢問，培養(yǎng)出的學(xué)生勢必缺乏創(chuàng)新精神。因此在教學(xué)中，應(yīng)從多個方面創(chuàng)造疑難情境，使學(xué)生想問，將學(xué)生置于“問題”的環(huán)境之中，激勵、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生能主動地發(fā)現(xiàn)、探索。要消除學(xué)生不敢提問題的顧慮，在課堂上對學(xué)生的發(fā)問，都給予肯定和解答，時間長了就會構(gòu)建出一種民主平等的師生關(guān)系和互敬互學(xué)的同學(xué)關(guān)系，使師生關(guān)系融洽、同學(xué)之間互尊互愛，使學(xué)生在這種寬松融洽的氛圍中大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)問。如關(guān)于漢武帝與匈奴戰(zhàn)爭的內(nèi)容，可設(shè)計問題：漢武帝時代的一位中級軍官，參加征伐匈奴的重大戰(zhàn)役，期間，他寫了一封家書，敘述了所見到的事物和感想。請你來
6、完成這封家書?？蓪v史學(xué)研究中的“假設(shè)”方法引入歷史習(xí)題設(shè)計中。如設(shè)問：北匈奴強大起來，如那時沒有漢武帝的討伐，中國的局面會是怎樣呢？“以史為鑒，可以知興替”，要注重學(xué)生運用歷史的眼光來分析歷史和解決現(xiàn)實問題的能力。如設(shè)問：“周秦時代國防上最重要的建筑是什么？與現(xiàn)在的國防也有關(guān)系嗎？”“漢匈奴西進和現(xiàn)在的歐洲的政局有什么關(guān)系？”在講到八年級上冊第3課《甲午中日戰(zhàn)爭》一課時，正好遇到九一八紀念日，許多城市都同時鳴響了防空警報。下午上課時，我就提問學(xué)生：聽到防空警報的聲音了嗎？知道這是為了什么嗎？學(xué)生大多能夠說出。接著，我又問：在一百一十三年前，中日之間也發(fā)生了一場戰(zhàn)爭，這場戰(zhàn)
7、爭的情況如何呢？今天就讓我們走進歷史，再次體會那個硝煙彌漫的時代中華民族又一次與命運的抗爭吧。運用“神入”法創(chuàng)設(shè)的問題情境，給人耳目一新的感覺，體現(xiàn)了創(chuàng)新的特點，充分挖掘了歷史教育的人文價值，閃耀著歷史的智慧。三、科學(xué)推理，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對于初中生來說，鑒于其年齡偏低，又缺少一定的社會閱歷，以致在感受時空十分遙遠而又陌生的歷史現(xiàn)實時會帶來種種疑難和困惑，加上歷史教學(xué)是有血有肉的，因此教師要善于借助形象思維，對歷史素材進行加工、綜合、整理，塑造出各具特色的人物形象和歷史場景，化遠為近，
