于永正〈祖父的園子〉教學(xué)實(shí)錄.docx

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1、《祖父的園子》課堂實(shí)錄（于永正）師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，一起讀讀課題。師板書(shū)課題。生讀課題（輕聲沒(méi)讀出來(lái)）。師：像說(shuō)話(huà)一樣讀（師示范）。生再讀。師：預(yù)習(xí)沒(méi)有？讀得怎樣？生：預(yù)習(xí)了，我讀了10多遍。師：你可以畢業(yè)了，讀十幾遍沒(méi)討厭它，真了不起。是老師要求讀十幾遍嗎？生：不是。師：既然預(yù)習(xí)得這樣充分，老師要檢查了。課件出示：倭瓜師：誰(shuí)知道什么叫“倭瓜”？生：南瓜。師：你怎么知道？查過(guò)了？是嗎？生：我在網(wǎng)上查的。師：誰(shuí)查過(guò)字典？生：沒(méi)查過(guò)。師：東北人把南瓜叫“倭瓜”，我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)東北的一位朋友，為什么把南瓜叫倭瓜，原來(lái)南瓜從日本傳過(guò)來(lái)，所以叫“倭瓜”，可是從日本過(guò)來(lái)怎么叫倭瓜呢？生

2、：清朝時(shí)，把日本人叫“倭寇”，所以從日本傳過(guò)來(lái)叫“倭瓜”。師：我們把日本叫“倭”，這個(gè)詞不壞，指的是日本，但“倭寇”就是壞的了，明朝是就有，你知道什么叫“寇”？生：從日本來(lái)的強(qiáng)盜，海盜就叫“倭寇”。師：是的，從日本來(lái)的海盜，他們燒殺搶掠，所以稱(chēng)“寇”。明白了嗎？學(xué)習(xí)要有探究精神，于老師就是個(gè)善問(wèn)的人，你看，碰到東北朋友，就問(wèn)“倭瓜”。這個(gè)習(xí)慣好。師：預(yù)習(xí)不錯(cuò)，課文后面的生字寫(xiě)了沒(méi)有？寫(xiě)了的舉手。幾個(gè)學(xué)生舉手。師：不錯(cuò)，我要求我的學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)要把生字讀準(zhǔn)，還要把字寫(xiě)好，來(lái)，默寫(xiě)兩個(gè)字。（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到黑板寫(xiě)）師：第一個(gè)字，“草帽”的“帽”，祖父戴著大草帽，我戴著小草帽。第二個(gè)字，啃。師

3、：字寫(xiě)得不錯(cuò)，但是很遺憾，“帽”字寫(xiě)錯(cuò)了（又點(diǎn)一學(xué)生上去寫(xiě)）。這個(gè)“啃”字結(jié)構(gòu)好，但是寫(xiě)歪了，要有正氣，寫(xiě)“口”字時(shí)，上寬下窄。教師范寫(xiě)。大家也跟著寫(xiě)一遍，“口”要上寬下窄，第一筆豎要露點(diǎn)頭，最后一筆要出來(lái)。生寫(xiě)。師：剛才寫(xiě)“帽”的同學(xué)是哪位？一生舉手。師：很遺憾，你也寫(xiě)錯(cuò)了。知道怎么錯(cuò)的嗎？生：“冒”的上面的橫不靠?jī)蛇叺呢Q。師：你知道“冃”的上面部分讀什么？生：日，曰。師：錯(cuò)了，看老師寫(xiě)。上面是“冃”，不是“曰”，寫(xiě)上面時(shí)，注意上窄下寬，兩橫兩邊都不靠。（師畫(huà)帽子的簡(jiǎn)筆畫(huà)）二橫代表帽檐和上面的裝飾品，最早的“帽”是象形字，看準(zhǔn)了，自己在本子上寫(xiě)，注意坐姿。生寫(xiě)。師：大家要感謝于老

4、師，知道感謝老師什么嗎？生：謝謝于老師，讓我知道了“帽”字的寫(xiě)法。師：“衛(wèi)冕”的“冕”上半部也是的，林丹衛(wèi)冕羽毛球的世界冠軍，就叫做“衛(wèi)冕冠軍”。單獨(dú)寫(xiě)“冒”，上面也是“冃”，今后不會(huì)再寫(xiě)錯(cuò)了吧。師：中國(guó)的漢字真有意思，大大方方，規(guī)規(guī)矩矩，漢字是門(mén)藝術(shù)，以后要好好寫(xiě)。課文都預(yù)習(xí)了，能讀流利嗎？（生都答“會(huì)”）現(xiàn)在不考查，你們默讀課文，用眼睛看，仔細(xì)看。（板書(shū)：看）（師手搭涼棚狀，做看的樣子）再走進(jìn)祖父的園子，你能看到什么，把看到的東西做上記號(hào)，不要一目十行，仔細(xì)看，不要大意，祖父的園子有好多東西呢，不要漏掉。生默讀，動(dòng)筆做記號(hào)，師巡視學(xué)生默讀情況。師：有些同學(xué)真不錯(cuò)，第一行就有好多

5、，你們非常細(xì)心，要看得清，記得住，看誰(shuí)的眼睛明亮。師到第二個(gè)學(xué)生旁邊查看：不錯(cuò)，逃不過(guò)你的眼睛。師：就找詞，不要找句子。師：速度要快，不要以為老師的問(wèn)題很深?yuàn)W。師：交流一下，不要看書(shū)了，自己說(shuō)。多生交流：蝴蝶、螞蚱、蜻蜓、櫻桃樹(shù)、榆樹(shù)、祖父、“我”、倭瓜、黃瓜、玉米……師請(qǐng)學(xué)生到黑板把自己看到的寫(xiě)到黑板上。生：蚯蚓師：在地里的都能看見(jiàn)，你有穿透力，但課文沒(méi)寫(xiě)。生：作者拿水瓢倒水，搗亂。生：這是看到的事情，你把“事情”寫(xiě)上去。20多個(gè)學(xué)生把課文中寫(xiě)到的事物都寫(xiě)了上去。師：坐端正了，你們果然了得，有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，任何事物都逃不過(guò)你的眼睛，來(lái)，一起看看黑板，老師來(lái)圈一圈誰(shuí)的字寫(xiě)得好。師

6、圈寫(xiě)得好的字。師：這個(gè)“事”寫(xiě)得不好，第一筆“橫”要寫(xiě)長(zhǎng)，你看一改就好看了，再看老師寫(xiě)一個(gè)，你們也寫(xiě)寫(xiě)。師：看黑板，你們基本上把看到的都寫(xiě)了上來(lái)，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)，你走進(jìn)祖父的園子，看到了什么？沒(méi)生說(shuō)。師：這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不舉手？（一生舉手）這個(gè)同學(xué)有同情心，（陸續(xù)又有許多學(xué)生舉手），把手放下，如果你還說(shuō)黑板上寫(xiě)的，就太傻了，聰明的同學(xué)會(huì)用幾個(gè)詞來(lái)概括，誰(shuí)聰明，想好沒(méi)有？生沒(méi)說(shuō)。師：大家小聲說(shuō)說(shuō)。于老師到學(xué)生中間：“小聲說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)，不要被人聽(tīng)見(jiàn)?！鄙蕉÷曊f(shuō)，師評(píng)價(jià)“再想，有希望了”“再想，有人就有什么？”第三個(gè)學(xué)生說(shuō)“事”，師：“你太棒了！”生4說(shuō)，老師評(píng)價(jià)：“好樣的”。舉手的同學(xué)越來(lái)

7、越多。師：我終于可以放心了，（對(duì)剛才耳語(yǔ)的幾位同學(xué)），如果其他人說(shuō)不好，你們?cè)賮?lái)說(shuō)。生1：祖父的園子里有動(dòng)物、農(nóng)作物、樹(shù)、花草。師：動(dòng)物，好，“農(nóng)作物、樹(shù)、花草”可以用什么詞概括？生2：植物。師：還有呢？生3：人物。師：以及他們做的——？生4：事情。師：這就說(shuō)好了，誰(shuí)再來(lái)連起來(lái)說(shuō)一遍。生低頭回答：我走進(jìn)祖父的園子看到了動(dòng)物、植物、人物以及他們做的事情。師：美中不足的是，你回答問(wèn)題時(shí)，眼睛沒(méi)有看到我，你看，我笑瞇瞇地看著你，你也笑瞇瞇地看著我。生笑著對(duì)于老師又說(shuō)了一遍。