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《大學(xué)英語寫作教學(xué)策略探討 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、大學(xué)英語寫作教學(xué)策略探討摘要：英語寫作未成為我國大學(xué)英語教學(xué)的主體，寫作教學(xué)未在思想上得到足夠的重視，寫作成為學(xué)生失分最多的項目，寫作困難，已成為不爭的事實。提出探討教學(xué)模式改革背景下大學(xué)英語寫作教學(xué)的策略和方法，希冀全語言教學(xué)模式能夠有助于解決當(dāng)前教學(xué)實踐中存在的問題，為大學(xué)英語寫作教學(xué)提供新的視角和啟示?！ ￡P(guān)鍵詞：大學(xué)英語寫作；輸出假設(shè)；全語言教學(xué)模式 1引言 2004年開始在180所高校中試行的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出了大學(xué)英語教學(xué)新理念和更高要求，對于提升“學(xué)生的英語綜合應(yīng)
2、用能力”。達(dá)到“用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流”等教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了描述和界定，讓學(xué)生用外語進(jìn)行流利的寫作正成為21世紀(jì)我高外語教學(xué)的首要目標(biāo)之一。然而，由于種種原因，英語寫作至今尚未成為我國大學(xué)英語教學(xué)的主體，寫作教學(xué)并未在思想上得到足夠的重視。大學(xué)英語測試(CET)中，盡管學(xué)生的總體英語水平和考試成績有了明顯提高，但其英語寫作能力和寫作成績始終處于停滯和徘徊狀態(tài)，水平較低。寫作成為學(xué)生失分最多的項目，寫作困難已經(jīng)成為不爭的事實。中國的英語寫作教學(xué)研究及其實踐還存在很多問題和困難，如教學(xué)方法單調(diào)
3、呆板，無系統(tǒng)的完整的教學(xué)計劃，無法幫助學(xué)生解決寫作中的實際問題等。 廣州大學(xué)自2004年3月啟動大學(xué)英語教學(xué)改革工程以來，在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、分級教學(xué)、口語測試等方面取得了一系列成績，但學(xué)生的英語寫作狀況卻仍然不容樂觀，還不能適應(yīng)教改的整體要求，寫作教學(xué)相對薄弱的現(xiàn)狀亟需改善。鑒于此，我們提出探討教學(xué)模式改革背景下大學(xué)英語寫作教學(xué)的策略和方法，希冀本研究能為大學(xué)英語寫作教學(xué)提供新視角和啟示。有助于解決當(dāng)前教學(xué)實踐中存在的問題。 2 現(xiàn)狀及其分析 在長期的教學(xué)實踐中，筆者通過對學(xué)生的作文批改
4、、錯誤分類、問卷調(diào)查、意見征詢及分析發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生在寫作中存在的突出問題主要表現(xiàn)于?！ ?1)很多學(xué)生在心理上對寫作有畏懼感，而這種畏懼首先源自對寫作這一技能的生疏(不了解、不熟悉)和自知無法駕馭的心態(tài)?！ ?2)基本功欠扎實，低級錯誤隨處可見(拼寫、語法、人稱一致等等)。 (3)語言單調(diào)干癟，思想空洞元物，乏善可陳。 (4)母語負(fù)向遷移明顯(另文專述)?！ ?5)雷同現(xiàn)象突出：千人一面，千篇一律。 針對上述情況，我們嘗試在日常大學(xué)英語(寫作)教學(xué)實踐中采取既統(tǒng)又獨，亦合亦分的教學(xué)方法(模式)
5、，特別提出要倡導(dǎo)聽寫、讀寫和說寫相結(jié)合的全語言教學(xué)模式。 語言的輸入和輸出是緊密相連，相互促進(jìn)的，聽說讀寫譯技能的教學(xué)和訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)語言認(rèn)知、習(xí)得的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)習(xí)者的真正需要(人性化的教學(xué))。因此，寫作教學(xué)應(yīng)滲透于整個教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，與其他課型相融合，做到聽說讀寫相結(jié)合。我們在實踐中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作上所欠缺的并不是系統(tǒng)的寫作理論和方法，而是最基本的單句寫作能力。因此，加強(qiáng)學(xué)生的語言基本功訓(xùn)練是當(dāng)前最緊迫的問題之一(我們提出背誦是特別有效的一種手段)。此外，還要幫助學(xué)生更多地了解英美文化，減少母
6、語負(fù)向遷移的影響，以大學(xué)英語，四六級作文模式改革為契機(jī)，努力提高寫作能力，并促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀技能的全面發(fā)展。3 對策 基于上述分析及認(rèn)識，我們廣州大學(xué)大學(xué)英語教學(xué)部在實踐中采取了相應(yīng)的措施?！ ?1)將寫作納入大學(xué)英語教學(xué)的整體框架之中，作為其有機(jī)組成部分。聽說讀寫四項技能。既各自獨立又相互依存。不能違背語言教與學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，人為地割裂其聯(lián)系。因此，在實踐中要將聽力、閱讀、口語的訓(xùn)練分別與寫作訓(xùn)練緊密結(jié)合。 (2)強(qiáng)化課型意識，幫助學(xué)生入門寫作。我們認(rèn)為，寫作作為聽說讀寫四項基本技能之一，
7、有其自身的規(guī)律和特點。一般情形是，在每個單元學(xué)習(xí)結(jié)束時由教師布置一下作文任務(wù)，下次課時學(xué)生上交，然后教師批改語法、拼寫之類的錯誤。這看起來似乎每單元都涉及到了寫作，但學(xué)生的反饋表明，這種方式的學(xué)習(xí)效果是，寫作知識松散、零碎，缺乏系統(tǒng)性，收效微。我們的寫作教學(xué)實踐證明，若能專門設(shè)立一個寫作的課型(即使課時相對有限)，結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，將有關(guān)知識系統(tǒng)化地講授，并輔之以必要的訓(xùn)練。將會大大提高教與學(xué)的效率?！ ?3)減少母語負(fù)向遷移，強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)的“正向遷移”。學(xué)習(xí)者已經(jīng)獲得的知識、技能、方法及學(xué)習(xí)
8、態(tài)度會對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象被稱之為學(xué)習(xí)的遷移。有促進(jìn)作用，其效果是正向的，叫做“正向遷移”-起干擾作用，其效果是負(fù)向的，稱之為“負(fù)向遷移”。外語學(xué)習(xí)者容易自然而然地把自己的母語習(xí)慣套在外語上，那些母語與外語不同的地方就往往會套錯。因此，應(yīng)把語言負(fù)向遷移現(xiàn)象看作語言學(xué)習(xí)理論研究中的重要課題。進(jìn)行深入的研究。通過分析漢語負(fù)遷移使中國學(xué)生英文寫作時造成的各類錯誤。我們清楚地認(rèn)識到； ?、僬Z言的交際功能極其重要。英語作文是一種書面交際工具，而工具需要運用得
