檔案學(xué)不同教育機(jī)制的比較

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1、檔案學(xué)不同教育機(jī)制的比較　　異中求同　　(一)教育理念相同　　無(wú)論是檔案高等教育還是職業(yè)教育都必須遵照國(guó)家有關(guān)教育法律法規(guī)，以人的全面發(fā)展為宗旨開(kāi)展教學(xué)工作，培養(yǎng)具備獨(dú)立完成各項(xiàng)工作的管理崗位、科研崗位、技術(shù)崗位相關(guān)人才。前者是對(duì)檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)的普及，講授范圍大而全，后者是針對(duì)崗位工作的細(xì)致培訓(xùn)，講授范圍小而精，雖然二者的教學(xué)分工不同，但是不能將檔案職業(yè)教育簡(jiǎn)單地視為檔案高等教育的繼續(xù)或補(bǔ)充，二者是檔案學(xué)專業(yè)教育系統(tǒng)的不同部分，承擔(dān)著上述不同的責(zé)任與義務(wù)。總體來(lái)講，二者的教學(xué)理念均以馬列主義人的全面發(fā)展為基本原則，按照教育部的指示培養(yǎng)檔案事業(yè)的高級(jí)技術(shù)人才與管理人才，為培養(yǎng)檔案事業(yè)的建

2、設(shè)者和接班人而努力?！　?二)培養(yǎng)目標(biāo)一致　　檔案學(xué)專業(yè)高等教育與職業(yè)教育歸根結(jié)底都是對(duì)人的培養(yǎng)，更為確切地說(shuō)都是對(duì)檔案學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，為社會(huì)提供理論知識(shí)與實(shí)踐技能兼?zhèn)?、適應(yīng)時(shí)代變革、擁有創(chuàng)新創(chuàng)造精神的人才隊(duì)伍，是檔案教育的最終目的。檔案學(xué)專業(yè)高等教育承擔(dān)著教育規(guī)范檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生的任務(wù)，為這股潛在的檔案工作隊(duì)伍開(kāi)辟路徑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)檔案工作的熱情，使其畢業(yè)后自愿加入檔案工作者的隊(duì)伍，為檔案事業(yè)而努力奮斗。檔案職業(yè)教育能夠滿足檔案工作者終身學(xué)習(xí)的愿望，檔案一直被視為統(tǒng)治階級(jí)的工具，是史學(xué)研究者的智囊，遠(yuǎn)離公眾視野，檔案工作也被掛上神秘的面紗，檔案工作若想徹底擺脫被人遺忘的陰霾，則必須順應(yīng)社會(huì)潮流

3、，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)檔案事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。為此，檔案工作者適時(shí)地接受新政策、新理論、新技術(shù)就顯得尤為重要。人是社會(huì)的存在，檔案工作者的活動(dòng)是檔案事業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，檔案高等教育與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)便是最大程度的開(kāi)發(fā)檔案工作的人力資源，并將其培養(yǎng)成一支復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才隊(duì)伍，在國(guó)際形勢(shì)嚴(yán)峻、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化多端的復(fù)雜社會(huì)背景下，樹立為黨和國(guó)家檔案事業(yè)奉獻(xiàn)的高尚品德，進(jìn)而全面提升檔案工作者的職業(yè)素養(yǎng)?！　?三)教學(xué)手段類似　　傳統(tǒng)的教育模式下，以教師講課的方式為主要教學(xué)手段，無(wú)論是高等教育學(xué)府還是職業(yè)教育機(jī)構(gòu)大多采用教與學(xué)的模式。不同的是高等教育下的學(xué)生擁有與教師更多的溝通機(jī)會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，與教師

4、形成良好的互動(dòng)，有助于理解、消化所學(xué)的理論知識(shí)，然而由于職業(yè)教育的教師隨講隨走，很多在職者原本對(duì)理論知識(shí)就摸不到頭腦，講座過(guò)后可能更是一頭霧水，只能在實(shí)踐中摸索著前進(jìn)。實(shí)踐教學(xué)則相反，受高等教育的學(xué)生在校只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，且集中于檔案數(shù)字化的上機(jī)操作，即便是在學(xué)校安排的實(shí)習(xí)階段也是對(duì)檔案庫(kù)房管理等工作進(jìn)行大致摸底，而檔案工作者卻能夠?qū)⑺鶎W(xué)的新技術(shù)及時(shí)的在崗位工作中得到演練，除檔案數(shù)字化工作外，檔案整理、修復(fù)、保護(hù)等技術(shù)性工作得到加強(qiáng)。由于互聯(lián)網(wǎng)的迅速蔓延，檔案教育工作逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，一方面，檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生與檔案工作者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式獲得最前沿的精品課程，了解國(guó)內(nèi)外檔案工作動(dòng)態(tài)，并

5、且有選擇性的接收感興趣方向或本職崗位工作相關(guān)的知識(shí)與技能。另一方面，學(xué)生也可以通過(guò)瀏覽各級(jí)各類檔案機(jī)構(gòu)網(wǎng)站獲取檔案實(shí)踐工作中應(yīng)注意的事項(xiàng)及管理規(guī)范等，二者實(shí)現(xiàn)良好的溝通，可以促進(jìn)檔案教育事業(yè)的發(fā)展?！　f(xié)同機(jī)理　　(一)檔案學(xué)專業(yè)教育的內(nèi)在需要　　從上圖可以看出，檔案學(xué)專業(yè)教育系統(tǒng)包括檔案高等教育、檔案職業(yè)教育及其他檔案社會(huì)教育，每個(gè)子系統(tǒng)并非完全獨(dú)立，而是相互促進(jìn)、相互影響、彼此協(xié)同的。檔案學(xué)專業(yè)教育系統(tǒng)不斷更新與完善，是促進(jìn)每個(gè)子系統(tǒng)更加緊密合作的內(nèi)在因素，也可以說(shuō)是檔案教育事業(yè)發(fā)展的主要矛盾。具體到檔案高等教育與職業(yè)教育而言，二者之間的界限隨之減小，出現(xiàn)了檔案高等教育職業(yè)化傾向與檔案職業(yè)

6、教育學(xué)術(shù)化傾向。檔案職業(yè)教育的學(xué)術(shù)化傾向是指，在大學(xué)資深教師及學(xué)術(shù)講堂的吸引下，一些職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或各級(jí)各類檔案機(jī)構(gòu)，努力完善教育課程，加強(qiáng)與高等院校的合作，逐漸完善職業(yè)教育的學(xué)術(shù)化傾向。諸如各級(jí)檔案機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦的檔案學(xué)會(huì)，邀請(qǐng)高校知名教師做會(huì)員，聘請(qǐng)高校教師做講座等。檔案高等教育的職業(yè)化傾向是指，為增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的就業(yè)能力和職業(yè)適應(yīng)性，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)性高等教育項(xiàng)目被重新設(shè)計(jì)或進(jìn)行改革，以滿足工作世界的需求。[3]不可否認(rèn)，高等院校的理論課程比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)踐課程，這種情況下的高等教育無(wú)法輸出復(fù)合型人才，加大就業(yè)能力和職業(yè)適應(yīng)性的課程至關(guān)重要?！　?二)檔案事業(yè)發(fā)展的動(dòng)力需求　　檔案教育的目的是要解決檔案

7、事業(yè)可持續(xù)發(fā)展與檔案學(xué)專業(yè)人才供給不足之間的矛盾，從全國(guó)范圍來(lái)看，檔案實(shí)踐工作者中非檔案學(xué)專業(yè)畢業(yè)生為數(shù)眾多，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因有歷史遺留的問(wèn)題，也有人為原因。首先，新中國(guó)建設(shè)初期，檔案教育系統(tǒng)并不完善，社會(huì)檔案意識(shí)偏低，檔案學(xué)專業(yè)人才屈指可數(shù)，很多行政崗位工作者兼管檔案工作。其次，檔案長(zhǎng)期不被人重視，甚至被認(rèn)為是政府機(jī)關(guān)的倉(cāng)庫(kù)，管理檔案無(wú)需過(guò)多專業(yè)知識(shí)，致使很多未接受檔案學(xué)專業(yè)教育人員進(jìn)入檔案機(jī)