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1、行動導向教學法在鉗加工實訓教學中的實踐陶毅丙北煤礦機械制造高級技工學校753000摘要以行動導向教學，引導大學生參與鉗工實訓、體驗生產(chǎn)實踐，提高動手能力，培養(yǎng)學生關(guān)鍵能力，提高個人綜合素質(zhì)，培養(yǎng)團隊合作能力。關(guān)鍵詞行動導向?qū)嵱柦虒W正文：2013年起由學校模具教師來獨立承擔數(shù)控專業(yè)學生，進行為一學期每周一天的鉗工實訓教學。實訓期間筆者木著“重技強能，學以致用”的原則，大膽嘗試行動導向教學法，對教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等進行了探索與實踐。教學過程以項目實訓為載體，引導學生參與項目的設(shè)計和實踐，激發(fā)學生學習興趣，提高實訓效果，又培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力、方法能力和創(chuàng)新精祌。
2、一、行動導向教學法的基木內(nèi)涵行動導向教學法是以教師構(gòu)建的特定學習情境為主線，以真實或模擬的職業(yè)領(lǐng)域的工作任務(wù)為基礎(chǔ)，學生通過以職業(yè)行動為導向的課業(yè)項目的學習，獲得知識，形成技能，并在實施過程中提高綜合職業(yè)能力的一種教學方法。行動導向教學法重視“案例”和“解決實際問題”的學習，其核心是通過實訓，引導學生提高多方面的能力，營造“以能力為木位，以學生為中心”的新的教學模式。行動導向教學法改變了傳統(tǒng)實訓教學、實訓機械被動、驗證式的實訓方式,使實訓過程真正建立在學生自主學習，相互溝通自我超越的基礎(chǔ)上，為學生創(chuàng)設(shè)了一種動腦、動手，出作品的實訓環(huán)境。行動導向教學法對激發(fā)木科生學習興
3、趣，提高學牛.的創(chuàng)新意識和促進職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成有著十分重要意義。二、明確目標、做好實訓基礎(chǔ)工作（一）詳細分析學情14數(shù)控5班是高中生學生的班級，具備較強的自學能力，并具有一定的動手能力，學生勤奮、好學、上進心強、有強烈的競爭意識。具備簡單零件圖識讀、簡單加工、團隊合作溝通能力。同時對機械方面的知識認識不多，且對一線工人生產(chǎn)的艱辛、對工廠管理的規(guī)范性認識不足。（二）科學運用實訓指導書多年的中職學校實踐教學證明，技術(shù)技能訓練伴生的職業(yè)能力形成呈螺旋上升，包括“入、會、熟、精、通”五個過程。根據(jù)大學生能力形成規(guī)律和認知特點，筆者依據(jù)教學內(nèi)容和方法設(shè)計要冇層次性，體現(xiàn)“扎實的基
4、礎(chǔ)、精深的核心、廣泛的拓展”的要求在原有中職學生使用指導書的基礎(chǔ)上，有針對性編制《鉗加工實訓教學指導書》，確?？傮w性和階段性0標明確，訓練方法設(shè)計合理，師生交互性強，項目和時間分配合理，提高實訓效率。（三）明確教學0標（1）技能S標：簡單零件的加工制作，學〉」零件裝配技能，解決遇到的實際問題。（2）知識目標：掌握簡單零件的識讀方法、工藝分析、裝配知識，提高分析問題和解決問題的能力。（3）情感B標:制定工作計劃與方案，滿足工廠“6S”管理要求。提高組織、協(xié)調(diào)、相互溝通和團隊意識，體會成功后的喜悅。（4）安全目標：確保人生安全、確保設(shè)備設(shè)施完好無損。（四）教學重點、難點界
5、定重點：讓大學生們觀摩、體驗實訓教學工作，提高動手能力。了解零件加工工藝選擇及零件加工、裝配精度。用測量數(shù)據(jù)說話，培養(yǎng)學生嚴謹細致，對工作認真負責的工作作風。提高團隊合作、溝通能力和責任意識。難點：讓大學生重視項目完成質(zhì)量，學生個性化得到充分發(fā)揮。領(lǐng)悟鉗工教學設(shè)計的內(nèi)涵，提高分析問題和解決問題的能力。三、合理實訓設(shè)計，著力培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用能力鉗工實訓教學遵循鉗工知識認知訓練、基本技術(shù)技能訓練、核心技能訓練、復合技能訓練和創(chuàng)新實踐活動而設(shè)計，1.要強化實踐教學環(huán)節(jié)，按“入、會、熟、精、通”實訓教學體系，以國家職業(yè)技能鑒定標準為基礎(chǔ)，編制實訓指導書并建立“活頁式”實訓模塊
6、和項0。1.靈活教學方法，強調(diào)動腦、動手、出作品。實訓項目從選題、信息整理、設(shè)計、分工、實際操作、小組合作到測試、整體評價都是師生共同參與的。要求實踐者對學習過程進行批評與反饋一一學習評價。這樣學生既了解總體，又清楚了每一具體環(huán)節(jié)的細節(jié)。2.以行動導向教學法組織學生幵展鉗工實＞J，有利于學生提高動手能力、創(chuàng)造性思維的發(fā)展，職業(yè)素質(zhì)得到進一步的提升。符合由S標群體、教學0標、教學內(nèi)容、教學方法、教學媒體、質(zhì)量控制六方面組成的優(yōu)化教學系統(tǒng)的要求，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學觀。行動導向教學法充分凸現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)一能力教育。雖然學生們參與鉗工實習的時間較短，但是通過認
7、真、精心的各項準備，學生們學到了一定的技能、知識，體驗了生活，開拓了視野。有意識地培養(yǎng)學生們的分析問題、解決問題的思想和方法，提高了學生的綜合素質(zhì)，為今天后就業(yè)道路提供了更堅實的基礎(chǔ)。同吋為我校數(shù)控專業(yè)、模具專業(yè)課程的開發(fā)提供了探討教學方式、研究教材、探討教改積累經(jīng)驗。參考文獻【1】《現(xiàn)代職t教育教學模式》柳燕君機械工t出版社【2】《鉗工工藝學》中國勞動社會保障出版社
