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《加強(qiáng)學(xué)校管理構(gòu)建和諧校園》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、發(fā)展與對(duì)策研究加強(qiáng)學(xué)校管理構(gòu)建和諧校園戴爾海[文章摘要]社會(huì)主義和諧社會(huì)的六個(gè)基本特征是民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處；和諧社會(huì)包括五個(gè)方面的具體含義，個(gè)人自身的和諧，人與人之間的和諧，社會(huì)各系統(tǒng)、各階層之間的和諧，個(gè)人、社會(huì)與自然之間的和諧，整個(gè)國(guó)家與外部世界的和諧。根據(jù)社會(huì)主義和諧社會(huì)的主要的精神，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，本文從規(guī)模擴(kuò)大了,靈魂不能丟、管理復(fù)雜了,民主不能丟、事情變多了,系統(tǒng)思考不能丟等三個(gè)方面就構(gòu)建和諧校園進(jìn)行論述。[關(guān)鍵詞]構(gòu)建和諧校園2戴爾海男濟(jì)鐵職院調(diào)研員發(fā)展與對(duì)策研究
2、開(kāi)展和諧校園建設(shè),是貫徹落實(shí)黨的十六屆六中全會(huì)精神的具體體現(xiàn)和重要內(nèi)容,也是實(shí)現(xiàn)示范性高職學(xué)院目標(biāo)內(nèi)涵的重要組成部分。和諧校園應(yīng)該是安定有序、公平公正、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力。是人與人之間,人與校園自然環(huán)境之間,人與各自的具體工作及學(xué)校整個(gè)事業(yè)之間的和諧。而這個(gè)總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要有科學(xué)、嚴(yán)格、規(guī)范、有序的管理和強(qiáng)有力的思想政治工作為保證條件。和諧不是一團(tuán)和氣,和諧不能違背原則,和諧不應(yīng)破壞規(guī)矩。針對(duì)我校目前實(shí)際,規(guī)模越辦越大,面積將要擴(kuò)增,人員越來(lái)越多,和諧校園建設(shè)的任務(wù)愈加繁重,如果沒(méi)有科學(xué)嚴(yán)格規(guī)范有序的管理,顯然是不能適應(yīng)學(xué)校
3、的發(fā)展需要的,和諧校園建設(shè)的目標(biāo),是難以實(shí)現(xiàn)的。因此,要深入關(guān)注和重視學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中的管理這個(gè)根本問(wèn)題,尤其是在學(xué)校辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大的今天,需要注意以下三個(gè)方面的問(wèn)題:一、規(guī)模擴(kuò)大了,靈魂不能丟辦學(xué)是一項(xiàng)“樹(shù)魂立根”的系統(tǒng)工程,學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大后,對(duì)辦學(xué)的靈魂要有一種承傳的自覺(jué)和恰當(dāng)定位,避免學(xué)校發(fā)展過(guò)程中學(xué)校靈魂有形或無(wú)形的“斷裂”和丟棄。一所學(xué)校的靈魂依存在優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)中,依附在自身的辦學(xué)特色中。辦學(xué)要有自己的傳統(tǒng),回顧我校半個(gè)多世紀(jì)的辦學(xué)歷史,在辦學(xué)過(guò)程中始終突出一個(gè)嚴(yán)字,即嚴(yán)格管理,嚴(yán)肅教學(xué),在辦學(xué)質(zhì)量和水平上體現(xiàn)一個(gè)
4、高字,多年來(lái),我們培養(yǎng)的人才堪稱思想好、基礎(chǔ)牢、技能強(qiáng),深受社會(huì)和企業(yè)的歡迎，以被歷史充分證明。所以在學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)張,新教工迅速增加的今天,這就需要發(fā)動(dòng)全校教職工進(jìn)一步了解、學(xué)習(xí)、研究、傳承學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng),營(yíng)造積極向上的價(jià)值追求,從而使學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)隨著時(shí)代的進(jìn)步得以改良提升,發(fā)揚(yáng)光大。辦學(xué)要有自己的特色,有特色才有核心競(jìng)爭(zhēng)力,只有學(xué)科特色和項(xiàng)目特色還不夠,要形成系統(tǒng)的辦學(xué)特色。辦學(xué)特色不是喊出來(lái)的,首先要有內(nèi)在的生長(zhǎng)基礎(chǔ),要緊扣學(xué)校的實(shí)際情況和目前尚存的固有條件。學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大后,原有的辦學(xué)特色不能丟,否則會(huì)失去辦學(xué)優(yōu)勢(shì)甚
5、至失去自我。同時(shí),要針對(duì)規(guī)模擴(kuò)大后的學(xué)校實(shí)際情況,充實(shí)、擴(kuò)展、豐富辦學(xué)特色的內(nèi)涵和外延,認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),精心策劃,認(rèn)真積累,深化發(fā)展。二、管理復(fù)雜了,民主不能丟規(guī)模較大的學(xué)校管理常常向企業(yè)借鑒經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化管理,從嚴(yán)管理成了規(guī)模擴(kuò)大后的學(xué)校管理的指南。出于對(duì)辦學(xué)現(xiàn)狀不確定性和規(guī)避管理危機(jī)的考慮,“管得過(guò)多,管得過(guò)繁,管得過(guò)細(xì)”的現(xiàn)象十分普遍。即便如此,按照原由小精品學(xué)校的管理方法,也是無(wú)法窮盡學(xué)校的邊角,常常出現(xiàn)這樣或那樣的疏漏,從而促使管理更加嚴(yán)格,更加細(xì)化,2戴爾海男濟(jì)鐵職院調(diào)研員發(fā)展與對(duì)策研究使學(xué)校管理進(jìn)入了一種“嚴(yán)管—疏漏—再
6、嚴(yán)管”的怪圈中。要跳出這個(gè)怪圈,還得在管理上做文章。學(xué)校管理的對(duì)象是人,過(guò)程和手段是教育,目標(biāo)是人性的完善和成才質(zhì)量的提升。而自由和創(chuàng)新是人性完善和質(zhì)量提升的重要力量。因此,學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大后,要適當(dāng)擴(kuò)大中層管理者自主的空間。小學(xué)校的管理體制往往是管理和決策合二為一,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層既要靠決策的科學(xué)性、民主性來(lái)避免決策失誤,又要負(fù)責(zé)具體實(shí)施。規(guī)模擴(kuò)大后,學(xué)校必須建立適應(yīng)大規(guī)模學(xué)校的行政及管理運(yùn)行規(guī)則,這一規(guī)則以領(lǐng)導(dǎo)層決策和管理實(shí)施相對(duì)分離為特征。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的工作重心在決策,主要時(shí)間和精力要放在調(diào)研、內(nèi)外聯(lián)系和多方溝通上。同時(shí),還要給教
7、職工以一定的自主空間。教育管理工作的復(fù)雜性,需要教職工去觀察、思考、改變。教職工不應(yīng)是一個(gè)等待命令、完全需要他人指示,按部就班的工作機(jī)器,行政權(quán)威是需要的,但不能干預(yù)和完全代替基層和教職工個(gè)體的創(chuàng)造性工作的自由,要給予教職工工作的自主創(chuàng)新空間。要以柔性管理為主要特征,以人為中心,以情為主線,借助非強(qiáng)制性方式和非權(quán)利性影響力,靠群體的價(jià)值認(rèn)同和凝聚力進(jìn)行管理,對(duì)教職工既要有規(guī)章制度的約束,更需要尊重理解和溝通。三、事情變多了,系統(tǒng)思考不能丟隨著學(xué)校面積、人員和招生人數(shù)、范圍的擴(kuò)大,擺在管理者面前的問(wèn)題和事物也隨之增多,可謂千頭
8、萬(wàn)緒。如果僅是就是論事去處理,純粹關(guān)心事物的本身,則永遠(yuǎn)無(wú)法擺脫忙碌或無(wú)效的勞作,因?yàn)閱?wèn)題是永恒存在的,某一問(wèn)題的處理,可能會(huì)引發(fā)其它問(wèn)題的頻發(fā)。教育的復(fù)雜性要求學(xué)校管理不能單一、單向的考慮問(wèn)題,要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)校的發(fā)展、教職工的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展上。從整體性、協(xié)調(diào)性、可
