在中職語文課堂實(shí)施自主教學(xué)實(shí)踐的路徑探析

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1、在中職語文課堂實(shí)施自主教學(xué)實(shí)踐的路徑探析王珊珊甘肅省高臺縣職業(yè)中專734300;李紅磊坫肅省高臺縣教育體育局734300摘要:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精祌和實(shí)踐能力是中職學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的基木要求。將語文實(shí)踐能力培養(yǎng)落到實(shí)處,其關(guān)鍵在于激活課堂教學(xué),通過社會實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)牛.體驗(yàn),以模擬情景拓深學(xué)牛.知識層次。關(guān)鍵詞:中等語文實(shí)踐教學(xué)課堂教學(xué)社會活動(dòng)模擬情景近年來,隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的逐步推進(jìn),以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的新課堂,使固有的語文教育教學(xué)模式已不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化對語文課程改革的需求,純粹的理論教學(xué)、條分縷析式的解讀文章只會讓學(xué)生感覺到厭煩,甚至厭學(xué)。為了讓中職學(xué)

2、生畢業(yè)后兵有較強(qiáng)的語文應(yīng)用與實(shí)踐能力,能夠較快適應(yīng)社會和企業(yè),中職語文教學(xué)必須把學(xué)生應(yīng)用與實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在重要位置,運(yùn)用新的教育理念來指導(dǎo)教學(xué),給學(xué)生充分的自主性和獨(dú)立思考空間,關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。所謂實(shí)踐教學(xué),是一種基于實(shí)踐的教育理念和教學(xué)活動(dòng)?!吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出,語文課程的任務(wù)之一是指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國的語言文字,注重基木技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展,加強(qiáng)語文實(shí)踐,培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力,為綜合職業(yè)能力的形成,以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。按照《大綱》要求,中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)要遵循語文教育規(guī)律,突出職業(yè)教育特色。教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為木,探索富有實(shí)效的教學(xué)模式,改進(jìn)教學(xué)方

3、式、方法和手段,培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力,提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。尤其要密切聯(lián)系社會生活,充分利用各種語文教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,拓展視野,重視積累,提高認(rèn)識客觀世界的能力。語文實(shí)踐能力是學(xué)生在語言實(shí)踐中逐步形成的,要使培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力真正落到實(shí)處,關(guān)鍵在于激活語文課堂教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會實(shí)踐,樂于實(shí)踐。一、教材分析。中專課程不能講得太難,以“必需、夠用”為基準(zhǔn),突出繪圖與讀圖能力的培養(yǎng),為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)A)和以后獨(dú)立制圖識圖、完成工作打下良好的基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)能力、接受能力與自控能力都比較低,大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差,自我要求不高。課程對空間思維能

4、力的要求較高,因此很多學(xué)生前期在好奇心的驅(qū)使下能學(xué)—段時(shí)間。但隨著課程難度的加大,就慢慢失去信心,很難堅(jiān)持學(xué)到最后。追根溯源,是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在初中甚至小學(xué)吋代己經(jīng)成了只重升學(xué)率的應(yīng)試教育的“犧牲品”,他們早就習(xí)慣了“編外人員”、“旁聽生”這樣的身份,對此也逆來順受,更不愿去自主學(xué)習(xí)。三、教學(xué)0標(biāo)。主要以提高學(xué)興趣,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,增強(qiáng)自信心為主。四、教學(xué)重難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平確定。五、教學(xué)方法。宜采用項(xiàng)0教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和小組合作法。六、教學(xué)過程。第一步,指明知識要點(diǎn)和思考的問題讓學(xué)生自學(xué),讓他們自行從書上找到答案,這期間不允許討論

5、。0的在于讓學(xué)生先靜下心來深入思考,準(zhǔn)備接下來的分組討論;第二步,學(xué)生分組,教師指導(dǎo)。分組的吋候基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生搭配開來,讓大家互相交流自己對于知識點(diǎn)的理解。學(xué)4的吋候先要求組內(nèi)學(xué)生每個(gè)人都“當(dāng)小老師”,向組內(nèi)成員講解自己的答案和想法;講完后,聽的同學(xué)對有疑問的地方應(yīng)提出,講解的同學(xué)應(yīng)予以回答,這是關(guān)鍵的地方。此過程學(xué)生自行討論,盡情發(fā)揮,不論講解的對與錯(cuò),都積極參與,0的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,增強(qiáng)課堂的趣味性。此環(huán)節(jié)對那些后進(jìn)生尤其見效,平常比較被動(dòng)的學(xué)生此吋會在好奇心的驅(qū)使下,在這個(gè)“小課堂”里主動(dòng)學(xué)習(xí),參與發(fā)言;而學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生也會擔(dān)負(fù)起“小老師”的責(zé)任,主動(dòng)給組里

6、的成員講解,甚至督促其學(xué)習(xí),所冇學(xué)生都非?;钴S。教師的任務(wù)就是先讓學(xué)生隨意討論,只在發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論難以繼續(xù)的時(shí)候再給予簡單的指點(diǎn)和引導(dǎo);第三步,學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)評。每組選出一個(gè)中心發(fā)言人,向教師匯報(bào)討論結(jié)果。教師此時(shí)針對每組的答案分別做簡單的講解和提點(diǎn),幫其指出正確的方向,再讓學(xué)生做剩下的思考討論題來提高學(xué)生對知識的理解和靈活運(yùn)用;第四步,交流學(xué)習(xí),分享成果。經(jīng)過一系列的討論,學(xué)生們基本對本組的觀點(diǎn)己經(jīng)很明確;第五步,集中學(xué)習(xí),教師總結(jié)。教師把分組討論過程中出現(xiàn)的疑問和冇爭議的地方與全班同學(xué)一起進(jìn)行分析、講解、總結(jié),加深學(xué)生理解。七、課堂反饋。學(xué)生對知識的掌握程度比以往高很多,積極性很

7、高。任何一種教學(xué)法都有其適用性和局限性,“我當(dāng)小老師”教學(xué)法也不例外。所以在選用此法的吋候有兩點(diǎn)需要注意:①學(xué)AI內(nèi)容要盡量與學(xué)生自學(xué)能力水平相適應(yīng),太高或太低都達(dá)不到理想的效果;②老師要能注意每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn),控制好課堂,起到“教師為主導(dǎo)”的作用。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過程中,要從課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)兩個(gè)層面冋吋推進(jìn)。要以課堂實(shí)踐教學(xué)為基點(diǎn),通過社會實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)設(shè)想,用模擬情景拓寬知識層次,最后形成合力,使學(xué)生具備社會認(rèn)可的應(yīng)用與實(shí)踐能力。參考文獻(xiàn)[1】尤家榮

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