發(fā)展心理學1兒童發(fā)展心理學

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1、發(fā)展心理學第一編總論第二編發(fā)展的基礎(chǔ)第三編認知發(fā)展第四編情緒、人格和社會性發(fā)展第五編發(fā)展的生態(tài)學第一章導論第二章發(fā)展心理學的理論第一章導論第一節(jié)發(fā)展心理學概述第二節(jié)兒童發(fā)展心理學簡史第三節(jié)兒童發(fā)展心理學的研究方法第四節(jié)兒童發(fā)展心理學的幾個基本問題第一節(jié)發(fā)展心理學概述一、什么是發(fā)展心理學（一）心理發(fā)展包含三個方面的發(fā)展（二）發(fā)展心理學的研究對象（三）發(fā)展心理學的分支二、發(fā)展心理學的研究對象和任務(wù)（一）發(fā)展心理學的研究對象是心理的發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律（二）研究任務(wù)（三）發(fā)展心理學的基本內(nèi)容三、發(fā)展心理學的意義（一）理論意義：（

2、二）實踐意義（一）心理發(fā)展包含三個方面的發(fā)展第一個方面是動物種系演進過程中的心理發(fā)展?？茖W研究已經(jīng)證明，最高等的動物，包括人類在內(nèi)，都是從最簡單的動物經(jīng)過漫長的歷史演進而成的。與這種演進過程相對應(yīng)，動物的心理也逐漸地發(fā)展。恩格斯把這個漫長的演進過程稱為“人類精神的史前時代?！闭J為“如果沒有這個史前時代，那么，能夠思維的人腦的存在就仍然是一個奇跡。”第二個方面是人類歷史發(fā)展過程中心理的發(fā)展，或者說是人類心理的歷史發(fā)展。第三個方面是人的個體從受孕到衰亡的整個過程中心理的系統(tǒng)的連續(xù)的變化，也就是個體的心理發(fā)展。系統(tǒng)指的的是有

3、序的的和模式化的和相對持久的；連續(xù)性指的是個體自身保持跨時間的穩(wěn)定性或者說對過去反映的連續(xù)性。（二）發(fā)展心理學的研究對象發(fā)展心理學的研究對象是人類心理系統(tǒng)發(fā)生、發(fā)展的過程和個體心理發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。心理的發(fā)生是指心理的起源問題。如低等動物如何在有機體的相互作用中，逐步演變成穩(wěn)定的建立條件反射，具有學習能力，從而出現(xiàn)動物心理；又如人類祖先如何在已有的心理基礎(chǔ)上，逐步在集體生活和勞動的相互聯(lián)系中形成人的心理；再如，新生兒如何在先天的初級感覺運動能力基礎(chǔ)上，在與周圍環(huán)境、父母的相互作用中逐步成長為身心健康的嬰兒、幼兒……這些都

4、是發(fā)展心理學所要研究的。心理發(fā)展是指心理在時間上的變化過程。在動物的演進中，在人類悠久歷史中，在個體的一生中都要經(jīng)歷這樣的過程，這也是發(fā)展心理學所要研究的。（三）發(fā)展心理學的分支比較心理學：研究動物心理如何演變到人類心理的發(fā)展歷程。民族心理學：比較研究生活在不同歷史發(fā)展階段的各個民族的心理活動，探討人類心理發(fā)展歷史。個體發(fā)展心理學：研究個體心理發(fā)展規(guī)律。兒童心理學（兒童發(fā)展心理學）青年心理學成年心理學老年心理學三、發(fā)展心理學的研究對象和任務(wù)（一）發(fā)展心理學的研究對象是心理的發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律兒童是指從出生到成熟之前的整個

5、階段的個體，心理學通常將從出生到17歲、18歲左右的個體稱之為兒童。人類個體從出生到成熟所經(jīng)歷的時間，比任何哺乳動物幼仔所要經(jīng)歷的時間都要多。這個時期心理的發(fā)展是最迅速、也是最具可塑性的，是接受教育最有效的時期。從出生到成熟兒童的發(fā)展變化，大體表現(xiàn)在以下四個方面：1.反映活動從混沌未分化向分化、專門化發(fā)展；2.反映由不隨意性、被動性向隨意性、主動性發(fā)展3.認知機能從認識客觀事物直接的外部現(xiàn)象的認識事物的內(nèi)部本質(zhì)發(fā)展；4.對周圍事物的態(tài)度由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展。上述不是一次完成的，而是不斷地完善螺旋式上升的。（二）研究任務(wù)：

6、1.揭示心理發(fā)展的普遍模式2.揭示心理發(fā)展的原因和機制3.解釋和測量個別差異4.探討不同環(huán)境對發(fā)展的影響5.提出幫助和指導個體發(fā)展的方法(三)研究內(nèi)容1、心理發(fā)展的基本原理人類的心理和行為是先天的還是后天的人類對待環(huán)境的關(guān)系到底是主動的還是被動的人類心理的發(fā)展是分階段的還是連續(xù)的2、生命全程心理發(fā)展的年齡特征四、發(fā)展心理學的意義描述、解釋和使發(fā)展最優(yōu)化（一）理論意義1.豐富和發(fā)展心理學的一般理論；2.為辨證唯物主義提供理論依據(jù)。（二）實踐意義1.為兒童教育工作提供理論基礎(chǔ)；2.為兒童醫(yī)療保健工作提供必要的兒童心理知識；

7、3.為家庭教育（父母們）提供教育孩子的心理學知識第二節(jié)發(fā)展心理學簡史一、科學兒童發(fā)展心理學的產(chǎn)生二、發(fā)展心理學研究的新進展一、科學兒童發(fā)展心理學的產(chǎn)生（一）兒童觀的演變兒童觀，即如何看待作為教育對象的兒童。1、中世紀以前，還不存在兒童的概念，人們只是把兒童簡單地看成“小大人”。2、文藝復(fù)興以后，許多思想家、教育家提出了自己的兒童觀，代表人物有洛克，盧梭和霍布斯等。(白版說)(性善說)(原罪說)（二）科學發(fā)展心理學的誕生1、達爾文晚年進一步研究人類的起源，將進化論與發(fā)展結(jié)合，1826年發(fā)表了《一個嬰兒的傳略》，這是世界上

8、最早的兒童心理發(fā)展的觀察報告之一，也是兒童心理引起人們廣泛興趣的開始。2、德國生理學家、心理學家普萊爾對自己孩子0-3歲進行系統(tǒng)觀察和實驗性觀察。1882年出版《兒童心理學》一書，被公認是第一部兒童心理學著作。普萊爾被公認為兒童心理學的創(chuàng)始人。3、美國心理學家霍爾（G.S.Hall）首先用問卷法對兒童心理進行研究，第一次對發(fā)展中的